淺議就業導向下的中職外貿課程實踐教學體系初探

陳淑女

摘要：中職學生實踐教學活動是課程教學的重要組成部分，是培養學生技能的一個重要環節。現有中職學生的課程設置中雖然增加了實踐教學課時，但在具體實施過程中不重視實踐教學內容的選擇性和教學模式的改革，或活動形式單一；或不按具體的培養計劃和教學大綱要求。為此，本文以本校外貿專業為例，結合寧波區域經濟特點和校外可利用資源，開展以就業為導向、以能力為本位的中職課程實踐模式研究，提出在課程教學中進行實務操作、單證實踐的教學設計，意在使中職學生在掌握一定基礎理論與技巧的基礎上掌握一門或一行的就業能力，提升就業競爭力。

關鍵詞：中職課程；就業導向；實踐教學

一、以就業為導向的中職外貿實踐教學現狀

1、實踐形式的單一性

由于資金、場地因素的受限，一般的實踐教學活動只能在課堂或教室或校園內完成，校內場地有限，校外基地建設不足，可利用的社會資源與市場資源得不到有效分配，造成教師在教室內“閉門造車”，形式單一不說，實踐效果也不佳。例如本校的外貿實踐資源結構呈現單一性，實踐儀器除了機房電腦就是教室多媒體，利用率差更如同“紙上談兵”。

2、實踐內容的隨意性

如今的外貿實踐課程總是秉承著“必須、夠用”為原則，理論的授予多過于實踐的應用，其中就《國際貿易基礎知識》是一門純理論的課程；《進出口外貿實務》也多為面向高職考學生，一般出去實習的學生只是停留在理論的授予上，實際算起來，除了《單證實務》能在機房里讓學生溜達幾回之外，外貿專業的實踐課程安排占據了整個外貿課程的20%都不到，而真正意義上的中職以就業為導向的教育理念，就這個外貿紛繁復雜的寧波長三角地區來說，實踐內容的隨意性實在很大。

3、教師實踐的缺失性

教師在實踐教學中起到的作用不言而喻，但是縱觀外貿專業教師的整體，上課的方式也多以書本的課堂教育為主，應試教育的影響導致課堂結構單一，知識面狹窄，甚至只能在技能大賽中體現實踐的某些能力，針對個體而沒有考慮整體，有甚至于連“次貸危機”、“鯰魚效應”、“金融局勢”等社會現實都不理解的學生也不在少數。

二、就業導向對中職課程實踐教學提出的要求

1、以行業為基礎

以就業為導向開展實踐教學活動必須以行業為基礎，要不斷鼓勵學生接觸社會、了解行業、擴大知識面、提高認知度，在不斷的出去走與看中了解行業前景、市場競爭、企業概況，外貿學生更應該以寧波自身經濟基礎為優勢，行業特色為基礎，充分掌握一行一業的動態與導向。

2、以能力為核心

學生畢業后要找到一份工作不難.但要找到一份好工作不容易，要在工作崗位上盡快的有所作為就更不容易，解決這些問題的關鍵是學生的能力。外貿專業是個就業前景較廣的專業，人才需求量也很大，從教學改革的角度來說，具有很大的改革空間，但要真正改革到位就必須確立適應市場發展要求的新理念、新思路，以培養學生的職業能力為目標，改革、整合目前的教學體系，使教學內容模塊化，教學方法案例化、實踐化；以組建實踐公司為依托，結合“導師制”、模擬公司等進行具體運作，建立以能力為核心、具有創新特色、虛實結合的實踐系統平臺。

3、以崗位為依托

對于實踐教學的可操性，一方面考慮到學生的能力培養，另一方面就是學生對崗位的高低期許，作為外貿專業畢業生，今后崗位的起點或許只是普通業務員、單證員，如何有別于其他同行脫穎而出，就應該在現有崗位上明確崗位的層次目標，如何從一般業務員提升至業務能手？為此，推動實踐教學的創造性、主動性是不可或缺的。

三、以就業為導向的中職課程實踐教學構想

1、實踐形式多樣性

在我們的外貿實踐教學過程中，雷聲大雨點小，實踐只是名義上的期許，過程卻不乏大量的理論，容易讓學生反感。實踐教學的過程中，不乏多些色彩斑斕的實踐藝術，出于學生的農村背景，與社會的協調性并不突出，更能利用這難得的實踐過程充分融入。

或許可以多些所謂的“參觀學習”，外貿學生的中職2年半時間里，可以抽取一年一次的企業參觀學習；“市場調研”，我們的實踐教學不要停留在紙質作業上面，應該幫助學生攝取大量以后能應用的技能，包括如何從社會中找尋知識與信息，市場調研的過程就是一個較好的實踐過程；“模擬實踐”，課堂雖小，但是千萬別把課堂當成死板的場地，多些歡愉的模擬訓練，激發學生的思維創造比任何授課都好用千倍；“課余兼職”，實踐教學的另一個目的就是就業，那么為什么不讓學生盡早接受“就業”的現實，多開展生生間的就業交流，為現有的實踐教學添磚加瓦呢？

2、實踐時間模塊性

根據現有的教學體系，實踐時間可分成四個模塊：課程實踐、暑期實踐、綜合職訓、畢業技術實踐。對于《進出口貿易實務》書本中的《仲裁》內容，學生在課程中應該掌握常見爭議解決方法、仲裁含義及特點、仲裁機構與協議、仲裁內容與形式并在一定基礎上模擬仲裁解決方式，一般每次實踐大概2個課時左右；暑期實踐和綜合職訓側重培養學生的綜合素質和綜合能力，一般實踐時間為連續一至兩個月，在專業教師的指導下進行更佳；畢業技術實踐是畢業前的綜合訓練，一般安排一個學期的時間，這是一個真正與社會接觸的大舞臺，但是需要一定扎實的基礎。

3、實踐對象全局性

我們的外貿教學實踐多半是面向技能大賽與培訓的學生，著重個體而非整體。可是在中職實踐教學的就業導向理念中，今后的面向問題是就業，是全局性的概念。按照當前的教學大綱千篇一律的進行大眾式授課根本無法滿足日益發展的市場經濟，應該轉變模式將技能培訓與大多數學生的整體利益掛鉤，由點到面的將局部利益擴散為整體利益，得到教學實踐的雙贏。

四、總結

關于中等職業教育的改革與創新，其一在于滿足就業。談了多年的以就業為導向辦學，在真正意義上卻是舉步維艱。我們總在分析問題并且將其解決，但是問題的根本不在于學生、教師、學校，而在于這個日新月異的社會，文明的進步總是需要有新舊更替，更何止于教育而已。希望在職業教育的洪流中，多些反思與指導，多些批判與領悟，多些創新與實踐，在另一側面進行課程教育的實踐。

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