淺析小學數學復習課的教學策略

馬爾底

摘 要：“復習課難上、復習課難教”是廣大小學數學教師的共同心聲，也是許多教師經常發出的感嘆。因為小學數學復習課不同于新課，不像新授課那樣有“新鮮感”，然而，上好小學數學復習課，對學生系統學好小學數學，發展思維能力，是極為重要的。同時也是彌補教學中的不足，提高教學質量不可缺少的環節。那么在新課程理念背景下，怎樣上好復習課，特別是小學數學的總復習課呢？本文中，筆者結合自身的教學經驗，探究了小學數學復習教學的一些思想觀念和具體策略，希望能對小學數學復習課的教學發展和質量提升起到一定的積極作用。

關鍵詞：小學數學；復習課；有效性；興趣

一、復習導入要創設情境，激發學生的興趣

在筆者的調查和實踐教學中發現，小學生畏懼數學的狀態時候發生，因為小學數學的學習難度系數較高，特別是在復習課堂，每節課進度很快，牽扯到的知識點也非常多，對于一些抽象的理論知識，很多的小學生不能有效的掌握和消化，導致恐懼心理的產生，當面對數學學習的時候感覺有壓力，并且顯得極為的不自信，那么學生學習的興趣和主動性就會減弱，為了提升小學生學習的興趣，激發他們學習的主觀能動性，提升復習課堂的教學質量，教師要不斷的創新教學模式，革新教學方法，提升課堂教學的趣味性，提高學生學習的積極性。

首先要注重復習方案的設計。復習課前，教師首先要對學過的知識進行整理，找出書中涉及到本節復習內容的題目。然后進行富有創意的設計，將要復習的內容作有機的組合，以一種新的問題方式呈現給學生，使學生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學生的注意，促使學生主動學習。例如，我在復習圓的周長時，首先創設教師上街購物的情境，然后讓學生看一看老師都買了什么（用課件展示），學生特別感興趣，積極觀察并思考老師所買物品的共性。又如復習“人民幣的認識”時，我借創設商店開業一起去選自己喜歡的物品的情境。讓學生自己在購物中解決問題。這樣設計充分調動學生的生活經驗，讓數學從學生的生活中走出來，使數學知識貼近學生的生活，孩子們學習的興趣明顯提高，課堂上學習的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來。

其次，注重復習方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過生動有趣的游戲和活動引導學生積極參與到復習活動中來，并靈活運用教學方法以及設計一些可以從多角度思考的題目，通過復習，可以發展學生思維的靈活性，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。激勵學生主動參與復習。例如針對小學生心理特點，適當組織學生參加有趣的編題活動，讓學生更主動地參與復習教學活動。

二、精心設計練習，提高復習的效率

復習離不開必要的練習，這就要求教師要精心設計學生的練習。通過學生有效的練習，切實提高復習課的課堂教學效率，鞏固學生已掌握的數學知識，提高學生的數學能力和技能，促進學生有效地創新發展，培養學生的創新精神和創新意識。

首先，復習課的練習不能簡單重復新課學習中的習題，要避免簡單機械重復的無效勞動。其次，復習課的練習既要重視有針對性的單項練習，也要注意綜合性的練習，要有一定的綜合性和挑戰性。再次，復習課的練習在內容和要求上要具有一定的開放性，讓不同層次的學生在整理與復習課的學習中獲得不同的創新發展，培養學生的創新能力和創新意識。

三、注重分層次練習，提高解決問題的能力

在復習階段，分層次的練習題的設計應把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，通過題型或問題情景變化，促進學生獲得熟練解決問題技能。同時根據教學目標設計不同層次的習題，利用學生間的互相提問、小組中成員的合作等多種學生喜愛的活動，讓學生在交流和自主探索中獲得發展。還可以通過做有趣的數學游戲，圍繞一些故事情景設計幾個不同層次的練習或者設計一些生動有趣的學習競賽、解決一些生活中的實際問題。

四、轉變教學觀念，培養形象思維能力

數學是與數學符號打交道的，在學習和復習的過程中都需要正確的運用數學符號，形成一定的數學思維和解題思維。從學習的內容來看，數學學科更多的內容都是牽扯到數量關系和空間圖形，也就是說數學知識就是數形結合的知識。在學習的過程中，數學學科中不同的圖形和數字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進了個體左右腦的協調發展，促進了學生的發展。隨著新課改和素質教育的推進，在小學數學教學中，不斷改革不斷創新，就拿教材來說，教材中有很多知識插圖，這些圖形無形中開闊了學生形象思維的天地，促進了學生的學習。在小學數學教材中，出現數量關系的時候，基本上都配有插圖，有的是漂亮的花朵、可愛的小動物、形形色色的交通工具、國家的山川河流、文物建筑等。這些載體大大提升了學生對數量關系的理解，也促進了學生形象思維能力的發展和提升。

教有法而無定法。復習課的梳理不一定完全在課上，比如我們現在經常運用的讓學生辦數學小報、寫數學日記進行梳理；然后在課上，孩子們可以對數學小報，數學日記進行展評。從中相互借鑒，相互學習。比如高年級可以讓學生根據單元知識，或者是需要復習的知識，讓學生畫一些樹形圖，把知識進行梳理，并內化自己的已有認知當中。六年級的學生還可以采用小老師授課制，由學生來當老師。當然了這時教師不是閑了而是更忙了。

總之，復習課應注意了解學生的學情、精心設計學法。從傳統教學強調知識的傳授和關注技能的掌握，轉向側重于促進學生的發展，更多地關注學生的學習能力、習慣的培養。在復習課中，整理、復習基礎知識，使全體學生的基礎更扎實，才能使全體學生都能得到發展，使復習的各項任務落到實處。通過多種策略激發學生的復習興趣，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]郭麗艷.淺談如何上好小學數學復習課[J].科學導報，2013（16）.

[2]王琦.淺談如何上好小學數學復習課[J].小品文選刊，2015（04）.