小組合作學習在農村小學語文教學中的實踐應用

張小英

摘 要：近幾年，隨著新課程改革理念的深入，人們對小學教育的關注力度逐漸加大，而我國農村教育受到了農村經濟發展的制約，仍然沒有制定出適合學生全面發展的教學方法。對于小學教育而言，語文教學是所有學科學習的基礎，因此，提高小學語文教學就成了當前農村小學語文教師教學任務的重點。對于農村小學語文教學而言，獲取信息的渠道有限，因此在小學語文教學中，教師為了提高學生的自主學習能力，就不斷運用小學合作學習的方法。本文就小組合作學習在農村小學語文教學中的實踐應用進行分析，希望可以給廣大人民教師提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：小組合作學習；小學語文教學；應用

一、引言

“小組合作學習”是新課程倡導的一種學習模式，這種學習模式，本質上是為學生搭建一個學習的平臺，使學生能夠在這里交流和學習，從而鍛煉自己的表達能力，提高自己的學習能力。本文就小組合作學習在農村小學語文教學中的實踐應用結合自己的教學經驗淺談一些觀點，旨在為農村小學教育的發展貢獻自己的微薄之力。

二、合理劃分小組，制定學習常規

隨著新課程改革理念的深入，教師為了提高課堂的教學效率和教學質量，不斷的創新改革教學方法，而小組合作學習，是眾多合作學習模式中最為有效的一種形式，對于小組合作學習而言，合理劃分小組是順利開展小組合作學習的關鍵。我們劃分小組要遵循“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則，一般安排四至六人為一小組，四人一組最佳。劃分小組要靈活，考慮學生的優點和缺點，考慮學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好等搭配分工。組長的任命先讓能力強、學習習慣較好并且熱心助人、合作能力好的人擔任。組長按教學目標的要求，組織、協調小組成員之間交流、討論等。通過一段時間的培養和學習后，覺得小組合作學習有所成效后，輪流讓每個組員當一次組長，展示他們的領導能力和組織協調能力，體驗一下成功的喜悅。每次合作學習中，由小組選出本組一名代表，向全班展示他們的小組合作學習的成果。由于學習內容的不同，每次要求的不同，代表的變化，每個學生都有可能成為本組代表，使每位學生都有展示自己的機會，得到成功的喜悅。這樣既可激發小學生參與合作學習的興趣，也可提高小學生合作的信心。學生分組討論、合作學習時，教師要在教室里巡回傾聽、仔細觀察，及時掌握小組討論的進展情況，在巡回中就如何流利地表達巧妙指導，有針對性地細致地輔導，用最好、最有效的方法激勵學生參與小組合作的積極性，鼓勵小學生大膽發言，提高小組合作學習的效果。

三、發揮合作力量，把握合作時機

合作學習并非所有內容所有時間都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價值、有挑戰性的學生感興趣的主題。根據我們語文教學的特點，可從以下幾方面來讓學生合作參與：

1.參與預習之合作

課前預習，可以降低教學難點，減輕課堂教學負擔。小組合作學習，有利于提高課堂效率，也是培養小學生合作探究精神的重要手段之一。如小組合作查閱相關資料，組內交流，大大提高了學習語文的積極性。例如，布置預習《田忌賽馬》時，先激發學生預習的愿望。我說：“戰國時期齊國舉行賽馬比賽，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，可是在孫臏的幫助下田忌后來卻贏了。這是為什么呢？在預習的過程中，不明白的字詞在小組內解決。另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學生感覺很有趣味，很自覺地做著預習工作，小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預習效果中，每組對字詞掌握都過關，并出現了思維火花。

2.共戰課堂之合作

在課堂學習時，學生常會遇到有一定難度的問題，這是一個艱苦的創造性思維過程。此時，教師應先讓他們獨立思考，再合作學習。在充分討論的過程中，學生根據自己的思維，結合小組其他成員的思路，常常會相互受到啟發而豁然開朗、茅塞頓開，使創新能力得到培養。如《跳水》一課理清人與猴子的聯系能幫助學生深入理解課文內容。我讓學生小組討論合作并用示意圖表示，學生異?；钴S。整個教學中，學生不僅通過自主、合作、探究的學習方式理解了課文內容，也學會了在集體中相互協調、團結探索的規則和方法。

3.課外拓展之合作

課外的生活是學生合作學語文、用語文的廣闊時空領域。如在學完《將相和》后，學生對廉頗、藺相如兩個人物有了印象。為加深對人物性格的理解，我布置了這樣一個課后合作練習：在“負荊請罪”這個故事中沒有對人物的言行進行刻畫，請小組借助插圖進行討論，同時合作表演。在這一過程中，小組成員之間相互配合、分工合作，彼此信任。“人非圣賢，孰能無過”“男兒膝下有黃金”等名言警句充分運用?！坝粲羰[蔥的樹林之間，云雀嘖嘖”的話外配音更是讓師生動情。

四、注重合作評價，激發合作興趣

語文合作學習在一定程度上為每個學生發揮特長、創造性思維創造了機會，有利于培養學生集體意識和合作的精神。但如果失去了評價體系，小組合作學習也就失去了意義，很難達到預期的目的。因此評價就成了小組合作學習中不可缺少的一環。比如認讀生字詞，比比哪組在一分鐘內快而準；朗讀課文看哪一組通順流利。這樣成績好的學生就會感到，為了小組的榮譽不能只顧自己學會，應該幫助組內成員，激發他們助人為樂的興趣；差一點的學生，來自集體的榮譽感就會使他們覺得不能拖小組后腿，應該主動學習，激發他們的學習積極性。

五、結語

根據上文敘述可知，在農村小學語文教學中應用小組合作學習對于農村學生的發展具有非常重要的作用，通過小學合作學習，可以激發學生們的學習興趣，提高學生教學活動的參與度，培養學生自主學習能力，從而為學生以后的發展奠定基礎。另外，由于小學生特有的年齡特點，使其很難在枯燥的課堂中靜下心來集中注意力的學習，所以在小學語文教學中，有很大一部分的學生是學習困難戶，而這種小組合作學習的模式，每個學生都有其小組長進行專門負責，從而提高學生的學習成績。就現階段的農村小學教育的發展現狀來看，小組合作學習在農村小學語文教學中還面臨著很多挑戰，但是只有學生和教師齊心協力，一定可以促進教育更快更好的發展。

參考文獻：

[1]韓永博，惠艷.農村小學語文教學中合作學習的實踐研究[J].才智，2012（10）.

[2]葛吉生.語文合作學習教學模式的研究與實驗[J].學周刊，2015（03）.