小學語文提高合作學習的實效初探

陳建勝

摘 要：隨著科學技術的迅猛發展和信息社會的到來，未來社會越來越注重個人能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。能否在合作中讓學生體驗人與人合作的歡樂，共享成功的喜悅；在合作中建立責任感與良好的競爭心態；在合作中發揮自身的優勢，施展自己的各種才華。學生能否把個人利益視為團體利益，為團隊而努力奮進，成為符合新時代需要的人才。因此，培養學生團結、協作的群體合作精神顯得尤為重要。

關鍵詞：合作學習；小組合作；小學語文

作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，合作學習已經被教師越來越廣泛地運用于以學生發展為本的課堂教學之中。盡管如此，合作學習的開展往往走偏或流于形式，現行的合作學習仍存在著如下問題：當教師提出問題后，由于活動要求不夠具體、細致或是學生沒有認真傾聽合作的要求，就匆忙地展開活動，導致學習目標無達成，雖然場面很熱烈，結果卻是“蜻蜓點水”；另外，在進行合作學習前，沒有給予學生一個獨立思考的空間，在沒有形成自己的觀點前就進行合作、探討，致使學生在合作中感到措手不及，合作變得毫無意義；在合作學習中，學習能力強的學生往往“獨領風騷”“一枝獨秀”，而學習能力弱的學生只能做“旁觀者”，或是不會傾聽，在一旁做點其他的事情，根本體現不出“合作”的意義和有效性。

針對上述情況，下文談談提高合作學習的實效的措施。

一、有利于培養學生的社會適應性

學生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻自己的力量。當學生進入班集體時，就已進入了一個特有的小社會，他們必須在集體中發揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務集體的活動中，使自身得到發展與提高，從而適應這個小集體。小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養了學生的社會適應性。之所以說它有利于培養學生的社會適應性就是因為：

1.創造了學生認識、交流、了解，增進友誼的機會合作學習的經歷與競爭的、個人化的學習以及傳統的教學相比會大大促進學生間的友誼。無論學生間第一印象和態度如何，合作學習的學生比競爭或個人學習和學生發展建立更多的彼此承諾關懷。在合作學習中，學生學會了把自我融于群體之中。小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起活動，使自己感到難以離開這個可愛的群體，從而培養了合群性。這也是一個人具有社會適應性所具備的基本素質。

2.培養了學生善于聽取別人的意見的好品質要想適應社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學習，使學生感到要想使自己在學習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見。在問卷調查的前后對比中發現：學生在愿意與人合作動機，在合作中幫助他人提高的動機，尤其是學生仔細傾聽他人發言程度上都有較為明顯的提高。這充分顯示了合作學習對學生的思維品質有良好的促進作用。

二、有利于提高學生學習的正確率

在問答式的課堂教學中，老師提出問題時，經常會出現以下幾種情況：一是不思考；二是結果完全錯誤或結果正確但方法單一。

小組合作學習，可使思考后結果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論，去尋找問題的答案，激發了學習興趣；使組內的每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機。這種學習積極性的提高，正是發揮個體主觀能動性的具體體現。

三、讓學生的思維得到進一步發展

1.合作交流，激發思維的開放性。運用小組合作進行開放性交流，更有利于學生表達觀點，發揮想像，互相啟發，共同發展。在學習《多有趣的地方》一課時，可對學生的作業作如下設計：

如果我們的教室要設立生物角，請你先設計一張圖紙并作介紹說明。

如果你是生物角管理員，你將怎樣管理？說一說你的工作設想，并寫下來。

以上作業均以四人小小組為單位2選1合作完成。學生在小組內先自行分工：有抄寫員、有小畫手、有設計員、有總策劃者，全員參與討論。結果展示的作品出乎我的預想，有些組設計的生物角甚至成了一個生物園，他們企盼在這樣的生物園教室里上課；有些小組在工作設想中對生物角的管理進行了長期的規劃，他們在管理人員的安排上也作了周密的、細致的工作時間表。學生對這種合作的方式能如此積極地投入，這種敢想善思的精神境界已超出了交流的目的。

2.合作評價，培養思維的批判性課堂教學中，教師要經常以學生的學習作出評價，以使學生了解自己的情況，及時改正錯誤。如果教師把評價的主動權交給學生，主他們展開互評，不僅有利于培養學生思維的批判性，而且還利于培養學生的創新意識。然而，怎樣才能真正發揮合作學習的優勢呢？我們運用時必須做到：

（1）正確發揮合作過程中教師的指導作用合作學習以學生為主體，但并不意味著“放任自流”。教師在安排學習之前，應使學生明確學習的目的和要求；在學生學習中，教師也要參與其中，了解情況并給予適當的點撥；在匯報學習成果時，教師更要對學生的回答作出明確的判斷，以便幫助學生加深認識。

（2）合作與競爭相結合合作學習是小組成員在同一時間內，針對同一內容進行的學習活動。通過合作學習，學生可以了解其他成員的見解和想法，從而使自己的理解更加豐富和全面。但由于個體之間存在著差異，對同一問題的思維水平必然有高有低。如果教師一概而論，同一標準，統一要求，勢必挫傷優等生的積極性，而后進生則顯得力不從心。因此，在合作學習共同要求的同時，要鼓勵學生發表不同的意見，提出新的想法。這樣，才能發揮小組中每位成員的優勢，真正實現共同學習，共同提高的目的。