小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

江春芬

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生面對未來社會必備的能力，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是倡導(dǎo)“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；自主能力

一、教給學(xué)生一些有效的自學(xué)方法

第一，會讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，不能一目十行，也不能走馬觀花，要注重對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。尤其是對于一些概念，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并及時對概念進(jìn)行解讀，使學(xué)生對概念的理解更加深入全面。

第二，會思。教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點進(jìn)行劃分標(biāo)記及思考，要對重難點進(jìn)行深入的分析，知根知底。學(xué)生要積極思考，特別是對于一些數(shù)學(xué)公式，要知道它們的推導(dǎo)過程，對自己理解錯的地方要及時進(jìn)行更正。

第三，會記。劃線作為復(fù)述策略中的代表，是一種很好的助學(xué)方法。學(xué)生在自學(xué)過程中如果遇到了無法理解的地方，就可以進(jìn)行劃線標(biāo)記，等到上課的時候再認(rèn)真聽講此部分，仍然不懂的可以問老師。這種方法有助于提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而提高他們的整體學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。

第四，會練。學(xué)生在自學(xué)過程中，尤其是在預(yù)習(xí)過程中，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)以便檢驗預(yù)習(xí)的效果。一邊思考一邊練習(xí)對他們來說是種不錯的學(xué)習(xí)方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

只有獨立思考才能產(chǎn)生見解，有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。而學(xué)生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習(xí)慣，從而形成自學(xué)能力。要及時組織多向交流，及時鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。例如在最小公倍數(shù)的教學(xué)中，有的學(xué)生說：“在18和30的最小公倍數(shù)里，如果只要18和30公有的質(zhì)因數(shù)2和3，那么相乘的積是6，6是18和30的最大公約數(shù)而不是公倍數(shù)。”又有學(xué)生講：“18和30的最小公倍數(shù)里，不但要包含它們公有的質(zhì)因數(shù)2和3，而且要包含18獨有的質(zhì)因數(shù)3和30獨有的質(zhì)因數(shù)5，因為只有這樣才能保證是18和30的公倍數(shù)。”又有學(xué)生補充說：“18的質(zhì)因數(shù)里有一個2，30的質(zhì)因數(shù)里也有一個2；18的質(zhì)因數(shù)里有一個3，30的質(zhì)因數(shù)里也有一個3；而在它們的最小公倍數(shù)里只能要一個2、一個3，這樣才能保證是18和30的最小公倍數(shù)。”學(xué)生們熱情高，發(fā)言踴躍，相互補充、糾正，許多人還能運用老師提供的資料作為自己的論據(jù)。

三、引導(dǎo)合作交流

小學(xué)生年齡階段的心理特性決定了他們的思維長性和韌性的局限。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的形成有賴于獨立思考能力的培養(yǎng)，但是，在數(shù)學(xué)問題面前一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生苦苦思索的做法也是很值得商榷的。比較好的做法應(yīng)該是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行合作交流。獨立思考是前提，只有學(xué)生真正進(jìn)入問題情境了，才有可能達(dá)到“困于心，衡于慮”的境地。通過獨立思考能解決問題自然是好事，如果獨立思考沒能解決問題的話，就需要合作交流這柄利劍。有了合作交流，學(xué)生往往就能達(dá)成對數(shù)學(xué)問題的“征于色，發(fā)于聲，而后喻”。小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下課堂教學(xué)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)可以通過課堂上合作交流完成，也可以通過課外合作交流完成。課堂上的合作交流出于教學(xué)目標(biāo)的完成和課堂教學(xué)完整性等諸多因素的考慮，往往在形式上會顯得相對固定且目的明確。課外交流合作作為課堂交流合作的延伸和補充就顯得相對自由了。需要強(qiáng)調(diào)一點，不管是課上還是課外的合作交流，教師都必須考慮合作交流過程中的“傳、幫、帶”問題，因為只有這樣才能有效地避免學(xué)生因性格或基礎(chǔ)薄弱等因素沒能真正地參與到合作交流中來并最終造成學(xué)困生的尷尬。

四、妙用評價激進(jìn)步

評價的目的是為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評價作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動力，將會激勵學(xué)生向下一個目標(biāo)努力，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心。所以，我們在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時對學(xué)生所取得的任何一點小進(jìn)步，我們都要及時給予表揚。要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，每個學(xué)生都具有求知欲望，每個學(xué)生都有提高自身能力的渴求，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，要注意調(diào)動學(xué)生的自學(xué)積極性，保護(hù)積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。可以采用評“☆”的方法對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢查。就學(xué)生的完成情況，給出不同顆數(shù)的“☆”，也可采用評價激勵語。總之，無論采用哪種形式評價，都要及時回饋意見，以推動下一次自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，主要靠學(xué)生持之以恒的自學(xué)實踐。只要長期堅持、經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)能力便會不斷提高，就能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)能力的養(yǎng)成，使學(xué)生、家長、老師都受益匪淺。因此，我們應(yīng)堅持不懈地做下去，全力激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)他們主動地、全身心地參與到學(xué)習(xí)中來。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。

總之，我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計地把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動起來，引導(dǎo)他們主動地參加到各種學(xué)習(xí)活動中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。從而掌握自學(xué)方法，探索知識的規(guī)律。

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