“微時代”高校學(xué)生教育管理工作探究

趙艷

【摘 要】 本文在闡述微時代背景下大學(xué)教育管理重要性和分析存在問題的基礎(chǔ)上，探討了微時代下完善大學(xué)教育管理工作的對策：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式；提升教育工作者對于互聯(lián)網(wǎng)和信息管理理念的認(rèn)知；應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺落實學(xué)生教育管理工作，構(gòu)建師生服務(wù)體系。

【關(guān)鍵詞】 微時代；高校學(xué)生；教育管理工作；重要性；現(xiàn)狀；對策

隨著各種聊天軟件開發(fā)，現(xiàn)今已經(jīng)進(jìn)入微時代，尤其QQ、微博與微信等社交軟件逐漸成為學(xué)生生活中的一部分。如：可以應(yīng)用電子書分享以及轉(zhuǎn)發(fā)心靈雞湯的方式來學(xué)生相關(guān)知識；此外，微時代既會影響到人們生活，又會涉及電子信息獲取，和封閉的授課環(huán)境比起來，其主要優(yōu)勢是獲取信息的速度比較快，并且內(nèi)容比較多元化。

一、微時代背景下大學(xué)教育管理的重要性

近年來，社會已經(jīng)進(jìn)入了微時代，學(xué)生接受信息的能力越來越強，獲取途徑也越來越多樣，在這種發(fā)展態(tài)勢下，高校傳統(tǒng)的學(xué)生教育的管理模式無法滿足當(dāng)前社會對高素質(zhì)人才的廣泛需求，在某種程度上也會嚴(yán)重影響高校的長遠(yuǎn)發(fā)展與綜合實力的提升。這就需要學(xué)校在教學(xué)理念以及管理技術(shù)中，不斷應(yīng)用QQ與微信等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行管理，在彌補傳統(tǒng)學(xué)生教育管理模式的缺陷基礎(chǔ)上，提高人才綜合素質(zhì)。尤其在我國教育體制不斷深化改革的前提下，高校學(xué)生教育的管理工作不僅可以為社會、企業(yè)發(fā)展提供人才，而且能夠促進(jìn)高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。從當(dāng)前我國的各大高校就業(yè)率和升學(xué)率中的有關(guān)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生教育的管理效果與質(zhì)量的好壞與學(xué)生的綜合素質(zhì)高低是有一定的關(guān)聯(lián)性，由此可見，全面推進(jìn)高校學(xué)生教育的管理創(chuàng)新改革，有社會發(fā)展的重要性。此外，在不斷推進(jìn)高校學(xué)生的教育管理改革中，需要對管理模式進(jìn)行創(chuàng)新。尤其在微時代，知識呈現(xiàn)爆炸式發(fā)展趨勢，如果大學(xué)大學(xué)教育管理的工作無法與微時代潮流相適應(yīng)，也就無法在市場中占據(jù)有利的地位。所以需要大學(xué)對教育管理進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與平臺，迎接各類艱難挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。

二、我國高校學(xué)生的教育管理工作現(xiàn)狀

1、教育管理的內(nèi)容陳舊

國內(nèi)高等院校教育管理的工作，因為受傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)機制影響，無法沖根本上對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，目前依然使用行政命令學(xué)生教育的管理的模式，總體教學(xué)內(nèi)容比較滯后和陳舊，這種教育管理模式過于呆板，對于高等院校教育非常不利，無法提高學(xué)生教育的管理的效果。部分高等院校的教育管理，對于教師管理不夠重視，同時沒有從學(xué)生角度著手，管理中心依然是行政管理的部門，導(dǎo)致人事分配的政策缺少競爭的機制，使得高校教育的管理工作無法達(dá)到預(yù)期效果。[1]

2、高等院校教育管理的手段單一

國內(nèi)很多高等學(xué)校教育管理的工作中教育課程比較多，但是，選修課程相對較少，依然使用傳統(tǒng)教學(xué)手段與方式。傳統(tǒng)教學(xué)的手段對新信息和新知識充實速度、更新速度不足，再加上，目前高校教育的管理工作學(xué)分制的計分方法存在諸多不妥，而這些問題會嚴(yán)重影響到高等院校教育管理的工作進(jìn)展。也就因為上述種種問題，導(dǎo)致高等院校的教育管理手段過于單一，不能符合人才培養(yǎng)實際需要和教學(xué)改革需要，同時缺少人本化管理思想和民主的管理理念，進(jìn)而不能發(fā)揮學(xué)生主體性的地位。[2]

3、教育管理者的管理意識不強

高校學(xué)生教育的管理意識的不強，這在很大程度上與我國傳統(tǒng)的學(xué)生教育的管理模式有著密切的聯(lián)系，過去的封建教學(xué)思想嚴(yán)重制約了師生以及高校學(xué)生教育的管理人員的思想，此外，很多高校束縛性太強，為了追求名利，給學(xué)生不斷施壓，所以在具體的創(chuàng)新中顯得不足，在執(zhí)行中，很多學(xué)生教育的管理制度根本無法深入貫徹實施，所以，在這種情況下嚴(yán)重挫傷了高校師生的積極性與創(chuàng)造性，在某種程度上來講，不能大力推行國家教育部實施的素質(zhì)教育理念，也無法保證高校教學(xué)的平穩(wěn)運行。[3]

4、相關(guān)管理制度不完善

現(xiàn)階段，國內(nèi)高等院校基本都設(shè)立教育管理的機構(gòu)，并且配備相應(yīng)教育管理的制度。但是因為遭受傳統(tǒng)教育管理模式和理念制約、影響，導(dǎo)致國內(nèi)高等院校教育管理的制度依然陳舊與滯后。國內(nèi)很多高等院校學(xué)生管理的制度仍然存在問題與弊端，雖然部分高校制定了相關(guān)規(guī)章制度讓學(xué)生遵守，但這類制度在學(xué)生管理和教育方面過于體制化和行政化，導(dǎo)致學(xué)生主動性以及自覺性受到嚴(yán)重影響，尤其在學(xué)生教育疏導(dǎo)方面的工作不到位。此外，國內(nèi)很多高校在教育管理方面同樣缺少合理性、科學(xué)化管理機制，缺乏健全、完善教師評價體系，難以發(fā)揮教師的教學(xué)高效性，同時無法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，進(jìn)而影響到高等院校學(xué)生教育的管理效果。[4]

5、高校教育的管理團(tuán)隊水平參差不齊

高校的學(xué)生教育的管理在很程度上都是依靠人才來管理，但是許多的高校在人才引進(jìn)與培養(yǎng)方面顯得不足，意識不夠，很多人甚至認(rèn)為高校學(xué)生教育的管理只要做好表面工作就好，殊不知，教育是一項長期的發(fā)展任務(wù)，需要久抓不懈，它要求管理人員的思想意識必須超前，具有很強的服務(wù)意識與創(chuàng)新意識，在思想政治中必須遵循黨的章程，不能違法腐敗，但是現(xiàn)在的高校學(xué)生教育的管理人員大多都身兼數(shù)職，沒有時間深入鉆研學(xué)問和知識，在高校學(xué)生教育的管理創(chuàng)新過程中缺乏動力，這就導(dǎo)致高校的人才培養(yǎng)無法達(dá)到預(yù)期的發(fā)展效果與目標(biāo)，與此同時，相對落后的學(xué)生教育的管理思想觀念必然會嚴(yán)重阻礙師生的共同發(fā)展。

三、微時代下高校學(xué)生的教育管理對策

1、對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換

雖然微時代給傳統(tǒng)的教育模式造成沖擊，同時也為教育改革提供了機遇，高校可應(yīng)用微時代下各類互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳播途徑，對大學(xué)生的教育進(jìn)行管理，提升管理工作有效性。為提升高校學(xué)生教育管理的工作效果，相關(guān)人員需要發(fā)揮新時代對于管理工作的效用，例如：教育工作者可以應(yīng)用微信與微博等互聯(lián)片平臺和學(xué)生溝通，以便全面了解學(xué)生思想的動態(tài)，然后針對學(xué)生實際情況進(jìn)行管理，以充分發(fā)揮管理的效果。

2、提升教育工作者對于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知

學(xué)校需要為教育的管理者創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)的平臺，使得這些人員可以從分了解各種信息，提高其對于互聯(lián)網(wǎng)平臺應(yīng)用的能力。近幾年，高校學(xué)生在進(jìn)行溝通時，主要采取各種社交平臺進(jìn)行溝通，較為常用的是QQ與微信等，因此，為了有效了解學(xué)生思想情況，需要教育的工作者充分掌握微信與QQ等社交平臺全部功能以及使用方法。同時教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳播信息時，需要保證信息積極向上，降低違法信息傳播的數(shù)量，以便對大學(xué)生正確價值觀以及人生觀培養(yǎng)進(jìn)行有效引導(dǎo)。

3、教育工作者需要全面認(rèn)識信息管理的理念

為更好適應(yīng)新型管理的模式，高校需要按照學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式以及年齡限制等來創(chuàng)新與改革教育。可以突破傳統(tǒng)教育模式的限制，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式來授課，相關(guān)人員可經(jīng)聊天工具和學(xué)生交流，對各種共享信息進(jìn)行及時更新。高校還要不斷創(chuàng)新授課內(nèi)容與形式，同時應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺共享相關(guān)信息，這樣不僅可以拉近師生距離，而且能夠提高教育管理的有效性。

4、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺落實學(xué)生教育管理的工作

互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠有效促進(jìn)師生之間的交流與溝通，因此在微時代的背景下，高校應(yīng)結(jié)合自身建設(shè)、人才培養(yǎng)的需求，引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)平臺，做好學(xué)生日常管理工作。受到高校信息資源、教學(xué)理念等多種因素的限制，高校在管理學(xué)生事務(wù)時，仍存在管理效率較低、信息化管理程度較低等多種問題，針對這一現(xiàn)象，學(xué)校可利用微時代下互聯(lián)網(wǎng)平臺，創(chuàng)建學(xué)生事務(wù)一站式管理模式，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、技術(shù)來梳理與學(xué)生管理有關(guān)的事務(wù)，根據(jù)學(xué)生的需求，建立信息資源導(dǎo)航、信息索引等系統(tǒng)，提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量。此外，學(xué)校應(yīng)基于整體的角度，整合學(xué)生管理的信息資源與信息系統(tǒng)，加強學(xué)校不同部門之間的交流與聯(lián)系，將學(xué)生管理工作貫徹在每一環(huán)節(jié)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

5、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建師生服務(wù)的體系

高校的主要教學(xué)任務(wù)為培養(yǎng)不同類型的實用技術(shù)人才，因此高校在制定教學(xué)計劃、開展科研活動、引進(jìn)師資隊伍時，都應(yīng)圍繞“人才培養(yǎng)”進(jìn)行，受到多種內(nèi)外部因素的影響，部分高校仍注重理論教學(xué)，沒有真正重視學(xué)生的實踐能力，因此，高校應(yīng)合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷建立健全師生服務(wù)系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生多層次需求，提供針對性服務(wù)，為學(xué)生解決實際問題的同時，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，高校可通過調(diào)查的方式，深入了解學(xué)生、教師的需求，創(chuàng)建合理的師生服務(wù)系統(tǒng)。服務(wù)系統(tǒng)應(yīng)覆蓋在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作等方面，如通過互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺，創(chuàng)建數(shù)據(jù)共享平臺，統(tǒng)計學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣愛好，并開設(shè)對應(yīng)的課程，豐富學(xué)生專業(yè)課程的開展方式，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性；其次，通過微時代下各種社交平臺，例如：微博、微信、QQ等，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校部門中的工作情況，必要時，可以利用相應(yīng)的統(tǒng)計軟件，繪制數(shù)據(jù)變化的趨勢圖，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層制定管理政策提供數(shù)據(jù)資料；最后，應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用，綜合考慮學(xué)生個性特征、專業(yè)需求等多方面的因素，提供針對性服務(wù)，如就業(yè)信息服務(wù)、選課服務(wù)等。

四、結(jié)語

總之，伴隨微時代的到來，使得原本繁雜教育管理的工作變得能夠根據(jù)時間對變化周期進(jìn)行計算，工作逐漸被簡化。然而在微時代下，高校學(xué)生的教育管理工作依然存在諸多問題，這就需要高校進(jìn)行學(xué)生教育的管理工作時，充分借助微時代下的各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與平臺進(jìn)行管理，以促進(jìn)高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 熊威，李婧.以教育質(zhì)量為導(dǎo)向的高校網(wǎng)絡(luò)教育管理模式研究[J].軍民兩用技術(shù)與產(chǎn)品，2014（13）216-216.

[3] 宋安娜.學(xué)習(xí)共同體視域下的高校學(xué)生黨員教育管理模式研究[J].山西青年，2017（01）191-192.

[4] 劉成杰，馬慶.論紙質(zhì)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體在高校教育管理中的作用與融合[J].時代教育，2014（07）97-98.

【作者簡介】

趙 艷（1986-）女，陜西學(xué)前師范學(xué)院團(tuán)委干事，研究實習(xí)員，研究方向：教育管理.