應用型本科高校對口招生類高等數學教學研究

侯立春++王翠翠

【摘要】文章從目前池州學院對口招生類學生學習高等數學的困難原因著手分析， 從教材和教學內容選擇、教學手段和方法以及考核方式三方面給出相應的措施與方法，旨在提高高等數學的教學效果，提高學生的應用能力，為培養應用型高技能人才提供教學支持。

【關鍵詞】對口招生 高等數學 教學手段 教學方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0040-02

一、對口招生的定義

對口招生是指普通高校對口招收中等職業學校（包括普通中專、職業高中、職業中專、成人中專、技工學校）和綜合高中職高班的應歷屆畢業生，主要考試文化課，語文、數學、英語，專業基礎課和專業課。達到一定分數線后，由本省自行選錄。就其考試內容來說，知識考試更簡單基礎，專業課考試要求更專業，對于基礎較差的學生來說，這是一個通往普通高校的捷徑。隨著安徽省應用型本科高校建設目標的提出，以及社會上對高技能專業技術人才的需求不斷加大，于是池州學院抓住契機擴大對口類學生的招生規模，目前對口專業有：機械制造及其自動化，電子商務，市場營銷，旅游管理。但是隨著招生規模的擴大，所擴招的學生素質良莠不齊，這就不可避免的給我們的教學工作帶來很大的困難。而對于前三個專業來說高等數學是專業基礎課，高等數學學習的好壞直接影響后期專業課程的學習，因此，提高高等數學教學質量迫在眉睫。

二、對口生學習高等數學存在的問題及困難

1.數學基礎非常薄弱

對口生由于中考以后就去中職類院校繼續深造，沒有像普通高中那樣進行系統的基礎知識理論學習，而中職類學校是注重學生的動手能力的培養，對理論課學習要求相對寬松一些，這就直接導致學生們的學習基礎比較薄弱，而數學是首當其沖。例如：函數是貫穿高中數學學習的一條主線，在平時學習過程中需要學生掌握函數的定義和性質，不僅如此還需要學生會靈活運用這些定義和性質解決各類問題。但是實際情況又是怎么樣的呢？據我給對口招生類學生講授高等數學時學生反映情況來看，一次函數同學們基本上還比較了解，二次函數學生大部分只是聽說過。三角函數連基本的特殊角的三角函數值都搞不清楚，更別提什么反三角函數，指數函數，對數函數了。此外，加上中職類院校注重實際動手能力，很多高中數學內容被壓縮甚至刪減，例如：立體幾何，空間向量，參數方程等。這就導致學生的空間想象力及其薄弱。

2.學習興致不高，懶惰生不少

由于對口高考學生是中職中專類學校和社會上工作后重返學校學習的一類學生，從班級學生組成和年齡結構上看差異性較大。生活和學習的習慣與普通學生也有很大的差異。他們的學習習慣比較懶散，遲到曠課現象時有發生，沒有主動學習的欲望，平常大量時間放在娛樂活動中。由于缺乏普通高考的熏陶與歷練，他們的自學能力也是比較差的，從日常教學反映來看，學生沒有課前預習，課后復習的習慣，更別提自主做數學題了，再加上到了大學，上課節奏比中學階段要快；與此同時，高等數學這門課程特點。另外，剛入大學的學生也不知道高等數學將會在以后的學習過程中起什么樣的作用，所以就放松了學習的熱情，漸漸的就對其失去了興趣。

3.自信心不足，總感覺比別的班級學生低一些

由于池州學院大部分學生都是通過普通高考而被選拔進來的，而對口類學生雖然也是通過對口高考選拔的，但是由于試卷的難易程度，以及社會上一些世俗的觀念，導致對口類學生自信心不足，與其他班級學生，與老師、輔導員都有隔閡。具體表現在參加集體活動不積極甚至不參加；上課提問，沒人愿意回答，上課大部分同學都是低著頭；課后，基本上只和本班級的同學在一起等。

針對以上問題本文從教材和教學內容選擇、教學手段和方法以及考核方式三方面給出相應的措施與方法。

三、解決問題的具體措施

1.教材與教學內容的選擇

由于各個二級學院以及各個專業所要學習的內容不同、性質不同、難易程度不同，所以我們不能統一的選擇高等數學教材，更不能統一教授高等數學內容。就目前池州學院除統計學外，其余專業所用高等數學教材都是一樣，所教授的內容也是幾乎一致，這就不符合我們教育學原理。眾所周知，教材是學生學習知識理論的工具，是教師進行教學活動的依據。通過與相關老師課后調研和交流，認為對口類高等數學教材必須加強極限理論、思想和相關問題的內容，強調微積分基本思想，但是要淡化邏輯推理與證明，淡化各種運算技巧，增加優化算方法和數值計算法的相關內容。在相關教材的編寫或者選擇中，必須注重學生發散思維能力的培養，選擇一些典型的有實際意義的并且和自己的專業相關的問題進行分析與講解。要將現代數學的觀念融入到數學教學中來。

2.教學手段和方法的多樣化

通過對學生和教師的訪談，我們發現對口類學生高等數學出現一種“教師怕教，學生怕學”的現象。在調查中我們發現，教師在教學過程中，照本宣科居多，拓展性東西很少。在平常教學過程中基本上是教師一個人唱獨角戲，班級幾乎無人聽講，無人互動，課堂氣氛死氣沉沉。

所謂教學手段就是教師在完成教學活動時，所采取的能相互傳遞信息的工具、媒體、設備等介質。通過調研發現，對口類高等數學課堂是：一個老師，一本教材，一支粉筆，一塊黑板。這樣的課堂不僅枯燥單調，更主要的是沒有吸引力。隨著科學技術的發展和現代教學手段的應運而生。我們首先應該加強多媒體和投影設備的建設與應用。其次，加強數學實驗室的建設。可以將高等數學里的空間解析幾何運用數學軟件將其展現到同學們的面前，使得課堂氣氛更加活潑，增加學生學習高等數學的興趣以及提高學生的空間想象力。

與此同時，我們也要加強教學方法的改革，特別是教學語言藝術能力的修煉。課堂語言藝術表現為通俗化，幽默化，比喻化。特別是當前信息化大爆炸的時期，怎么樣將學生的心從手機、網絡、游戲等收到課堂上來，這就需要我們老師要有教學語言藝術能力。

3.考核方式的改革

傳統的考核方式僅有期末考試（包括選擇題，填空題，計算題等），考試的卷面成績，已經不能科學、全面、真實的反映一個學生的學習情況。更不能反映對口類高等數學的教學理念。所以考核方式的改革迫在眉睫。學生成績的評價主要是通過期末總評來體現。期末總評=期末試卷卷面分（50%）+平時成績（50%），顯然這樣的評價過于籠統，筆者將平時成績（100分）分為以下部分：出勤，課堂表現，課后作業，課內實踐，課堂練習五部分，每部分各占20%。通過改革不僅能提高學生學習高等數學的緊迫感還能提高學生學習高等數學的積極性；更重要的是還能檢測出學生應用數學，解決數學問題的能力。

四、總結

高等數學的教學對于對口類學生在學習過程中有著重要的作用，學生高數成績的好壞直接影響后面專業課的學習，因為在對口類學生學習過程中，許多應用型技術都是要通過數學知識去解決。筆者通過對池州學院對口類學生的教學和研究發現影響高等數學教學的影響因素，通過仔細研究給出了教材選擇，教學方法，和考核方式上的建議，具有一定的改革實踐意義。當然任何一項改革都不可能一勞永逸，它需要我們教育者根據時代和社會的發展需要，創新工作方法，以工匠精神引領我國高等教育的發展。

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