在學(xué)校德育工作中通過(guò)普及“小常識(shí)”來(lái)滲透“大道理”

陶日

【摘要】本文通過(guò)闡述學(xué)校的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表達(dá)了在德育工作中要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，在普及“生活的小常識(shí)”中滲透“教育的大道理”，這樣才能在培養(yǎng)熏陶小學(xué)生的過(guò)程中，創(chuàng)造出有價(jià)值的教育活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成適合其一生發(fā)展的思維習(xí)慣和行為教養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】德育工作 教育的大道理 生活的小常識(shí) 普及 滲透

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0246-01

我們知道：最有價(jià)值的教育，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成適合其一生發(fā)展的思維習(xí)慣和行為教養(yǎng)。可是，這樣一個(gè)常識(shí)性的觀點(diǎn)在實(shí)踐中卻常常得不到很好的落實(shí)，甚至很大程度上還會(huì)被曲解。回望現(xiàn)實(shí)中的德育工作，我感觸很深：大、空、表面化的東西多而觸及青少年心靈的事物少，導(dǎo)致影響效果不大。而作為學(xué)校教育，我們應(yīng)該更多的反思“我們應(yīng)該獻(xiàn)給學(xué)生怎樣的校園生活？”“我們應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建怎樣的習(xí)得通道？”我認(rèn)為，在小學(xué)校園里，在培養(yǎng)熏陶小學(xué)生的過(guò)程中，創(chuàng)造有價(jià)值的教育活動(dòng)就是要把滲透“教育的大道理”回歸到普及“小常識(shí)”。

因?yàn)椋覀兊慕逃龔膩?lái)都不缺乏說(shuō)教。可是我們又往往在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)一些舉手就能夠做到的事情沒(méi)有做好，很多淺顯的道理我們花費(fèi)了很大的精力還不能讓學(xué)生接受。這不是我們不想做，也不是做不到，而是平時(shí)的教育似乎更多的注重大處著眼，宏觀分析，少了一些實(shí)實(shí)在在的看似簡(jiǎn)單的具體要求和反復(fù)強(qiáng)化。比如：我們要求學(xué)生胸懷祖國(guó)、放眼世界，卻在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)很多孩子盲目崇拜日韓服飾卻不知道祖國(guó)服飾的變遷甚至認(rèn)為我國(guó)的漢服是照搬韓國(guó)的傳統(tǒng)服飾而來(lái)；我們鼓勵(lì)學(xué)生要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，卻發(fā)現(xiàn)傾聽(tīng)的學(xué)生隨意起哄，不尊重別人的表達(dá)等等。這樣的現(xiàn)象從某種程度上反映了德育的缺失。所以，我們應(yīng)該提倡簡(jiǎn)單明了的普及“常識(shí)”，做人與做事的常識(shí)。

下面列舉一些我縣學(xué)校的做法以之探討：

一、實(shí)行學(xué)生行為習(xí)慣考級(jí)制度

把生活中、學(xué)習(xí)中需要養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣分條羅列，層層深入，分等級(jí)過(guò)關(guān)。

有人說(shuō)，我們的德育是一壺?zé)婚_(kāi)的水。燒開(kāi)一壺水需要水溫達(dá)到100℃，我們的許多德育只燒到前50℃（只重視學(xué)生的道德認(rèn)知和行為），更為艱巨的后50℃（行為習(xí)慣）尚未燒開(kāi)。加上多采用簡(jiǎn)單說(shuō)教，強(qiáng)硬灌輸，所以收效甚微。學(xué)校德育實(shí)效性不大，可能原因之一就是我們忽視了細(xì)節(jié)。比如，在學(xué)生行為習(xí)慣考級(jí)方案中，設(shè)計(jì)了生活習(xí)慣、做人習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣三部分。其中，生活習(xí)慣包括睡覺(jué)穿衣、刷牙漱口、清掃房間等健康行為；做人習(xí)慣包括孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、悅納同伴、餐桌禮儀等待人接物的行為規(guī)范；學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前準(zhǔn)備、課中聽(tīng)講、課后鞏固、讀書(shū)習(xí)慣等。同時(shí)，還針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，將上述內(nèi)容從低到高細(xì)化為不同的具體行為，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，可根據(jù)自身實(shí)際逐級(jí)申請(qǐng)，由同學(xué)、老師和家長(zhǎng)共同評(píng)定，并定期評(píng)出星級(jí)少年。

二、征集升旗誓詞，班級(jí)輪流升旗及做國(guó)旗下的講話

幾年來(lái)，我們的升旗誓詞一直是：忠于祖國(guó)，為祖國(guó)服務(wù)。可是我們感覺(jué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這句話非常抽象也很空洞。為了使升旗誓詞讓孩子們聽(tīng)起來(lái)更加倍感親切，做起來(lái)更感心知肚明，我縣在全體小學(xué)生中廣泛征集“國(guó)旗下的誓詞”。于是，國(guó)旗下成了孩子們傾吐心聲的地方。如：“養(yǎng)成好習(xí)慣、做好每件事”；“我是一小人、我誠(chéng)信、我友善、我自強(qiáng)”；“做了不起的中國(guó)人、做了不起的融水人、做了不起的一小人”、“我是一小人，我熱愛(ài)我的學(xué)校，我是中國(guó)人，我熱愛(ài)我的祖國(guó)”等。每月?lián)Q一次誓詞。還把征集到的一些誓詞用鏡框裝好懸掛在教學(xué)樓的走廊上。而班級(jí)輪流升旗及做國(guó)旗下的講話不僅讓更多的同學(xué)都參與到升旗儀式中來(lái)，更激發(fā)了孩子們的集體榮譽(yù)感，也使他們對(duì)祖國(guó)的情感在不斷的體驗(yàn)中升華。這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓所有孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓所有孩子的情感都有傾瀉表達(dá)的舞臺(tái)，這是最深刻的尊重和最有價(jià)值的培養(yǎng)，讓學(xué)生真切的感受到自我的成長(zhǎng)。

三、班級(jí)制度大家定

班級(jí)文化是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的軟環(huán)境，它具有無(wú)形的教育力量，對(duì)學(xué)生的教育往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為學(xué)校提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措，也是進(jìn)而優(yōu)化學(xué)校教育的有效途徑。我們學(xué)校班級(jí)的制度由同學(xué)們自己制定，成為大家的約定。比如：紀(jì)律要求：不在教室大聲喧嘩，不追逐打鬧……；學(xué)習(xí)方面：作業(yè)不拖拉，不在早晨到校后做家庭作業(yè)……；衛(wèi)生要求：不隨地扔雜物，見(jiàn)到垃圾主動(dòng)拾起等等。在制定班級(jí)約定中體現(xiàn)“常識(shí)”的強(qiáng)化，而不是把小學(xué)生行為規(guī)范貼在墻上了事。通過(guò)師生共同制定班級(jí)公約形成“我的制度我遵守”的共識(shí)。

四、布置親情作業(yè)

在日常生活中，我們常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨孩子情感冷漠，不會(huì)關(guān)心人。可是我們不禁要反思：我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)他們的愛(ài)了嗎？使孩子學(xué)會(huì)感恩，不能單靠說(shuō)教，更重要的應(yīng)該是通過(guò)體驗(yàn)來(lái)觸動(dòng)孩子的心靈。于是我們倡議在班級(jí)中布置親情作業(yè)。比如“擁抱一下父母”“為父母捶一次背”“為媽媽梳一次頭”“為爸爸沏一杯茶”等等。這樣的情感互動(dòng)就是心靈的溝通。它喚醒的不僅是親子間純美的感情，更教會(huì)了孩子健康的情感表達(dá)。隨著“親情作業(yè)”的越來(lái)越多，孩子與父母之間的交流就日漸增多，理解就會(huì)日益加深，心與心就會(huì)貼得越來(lái)越緊。同樣，這樣的親情作業(yè)，還可延伸到社區(qū)中、學(xué)校里，讓學(xué)生在社會(huì)上、校園里感受到“大愛(ài)無(wú)痕”的魅力，不斷完善健康的人格。

綜上所述，在德育工作中通過(guò)抓基礎(chǔ)，做小事，細(xì)節(jié)之中見(jiàn)大道，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“小常識(shí)，大道理”“小事情，大理念”。努力實(shí)現(xiàn)“教育的本源就是為人的發(fā)展服務(wù)”這個(gè)常識(shí)。這樣才能在培養(yǎng)熏陶小學(xué)生的過(guò)程中，創(chuàng)造出有價(jià)值的教育活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成適合其一生發(fā)展的思維習(xí)慣和行為教養(yǎng)。