幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的問題與對(duì)策

朱德禮

摘要：學(xué)前兒童階段所受的教育質(zhì)量如何，將對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的奠基作用。作為培養(yǎng)學(xué)前教育師資的中等幼兒師范學(xué)校，其責(zé)任可謂重大。本文主要就目前中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和存在的問題展開研究，進(jìn)而提出相應(yīng)改進(jìn)策略，為中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：中等幼兒師范學(xué)校；學(xué)前教育；課程設(shè)置

學(xué)前教育階段是個(gè)體所受教育的起步階段，也是人一生發(fā)展的奠基階段。現(xiàn)代腦科學(xué)和心理學(xué)研究表明：廣義的學(xué)前教育階段是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵期。隨著《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的公布，全社會(huì)對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步提高。作為培養(yǎng)專職幼兒教師的師范類院校，如何更好回應(yīng)社會(huì)期待，培養(yǎng)合格的幼兒教師成了教育人首要思考的問題。承載著具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)前教育專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置就具有了切實(shí)的必要性。

一、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在問題

幼兒教育的特點(diǎn)決定了幼兒教師應(yīng)該具有廣博的各科知識(shí)，但各學(xué)科知識(shí)的掌握并不需要太過精深。幼兒教師的知識(shí)體系應(yīng)有三部分構(gòu)成：一是廣博的文化知識(shí)；二是相對(duì)深厚的專業(yè)教育理論知識(shí)；三是唱歌、彈琴、繪畫等專業(yè)技能。三者相互影響，缺一不可。然而，受學(xué)校管理者、教育者、社會(huì)需求等因素的影響，不同學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置的比重上出現(xiàn)了厚此薄彼的現(xiàn)象。

（一）課程設(shè)置目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

通過對(duì)多數(shù)中等幼兒師范學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，雖然大都提到應(yīng)培養(yǎng)合格的幼兒教師，但是具體到目標(biāo)的表述上，多數(shù)學(xué)校的目標(biāo)培養(yǎng)沒有定位。一部分學(xué)校認(rèn)為專業(yè)理論課程更重要，因此在學(xué)校的課程設(shè)置中突出了理論課程教學(xué)的主體地位，而技能課的設(shè)置和安排就相對(duì)弱化；一部分學(xué)校認(rèn)為學(xué)生掌握專業(yè)技能更為重要，因此在學(xué)校的課程設(shè)置中就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了專業(yè)技能教學(xué)的重要性，理論課程的教學(xué)就相對(duì)減少。

（二）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)安排不均衡

課程設(shè)置是指一個(gè)學(xué)校選定的各類課程的設(shè)立和安排，主要包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的首要途徑，課程設(shè)置的合理性決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否全面。因此，要實(shí)現(xiàn)中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須首先從學(xué)生的專業(yè)課課程設(shè)置研究開始做起。當(dāng)前很多學(xué)校在專業(yè)課的課程設(shè)置方面，存在理論課課程設(shè)置偏多，而專業(yè)技能課課程設(shè)置相對(duì)偏少的問題，導(dǎo)致了專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象。

（三）課程設(shè)置與實(shí)踐聯(lián)系不緊密

隨著人們對(duì)學(xué)前教育重視程度的不斷加深，中等幼兒師范學(xué)前教育類專業(yè)因應(yīng)形勢(shì)的變化，學(xué)校的教育方式與教學(xué)模式也都呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，還是有一部分學(xué)校的學(xué)前教育類專業(yè)在課程的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式的選用上不符合當(dāng)前幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，不利于合格幼兒教師的培養(yǎng)。一些學(xué)校的專業(yè)理論課和專業(yè)技能課教學(xué)做不到與實(shí)際需要發(fā)展緊密聯(lián)系。

二、學(xué)前教育專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置

找到學(xué)前教育人才培養(yǎng)中存在的問題，那就需要對(duì)癥下藥，在人才培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)安排、做好理論和實(shí)踐的有機(jī)融合上多下功夫。

（一）確立學(xué)前教育專業(yè)課程的科學(xué)目標(biāo)

除了強(qiáng)調(diào)最基本的專業(yè)教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性外，新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出將學(xué)前教學(xué)內(nèi)容綜合為社會(huì)、科學(xué)、語言、健康、藝術(shù)等五大方面，這為中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置提供了清晰而明確的目標(biāo)。學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置必須以這五方面為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)還要注意將理論與專業(yè)技能課相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)安排，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（二）發(fā)揮顯性課程與隱性課程的互補(bǔ)作用

所謂顯性課程，就是指為了完成正常的教學(xué)任務(wù)而在日常教學(xué)中正常開設(shè)的課程，而隱性課程是指學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校的課外活動(dòng)、學(xué)校的校風(fēng)、教學(xué)環(huán)境等都屬于隱形課程的范疇。隱形課程雖然無形，卻對(duì)顯性課程課堂效果的提高有著積極的促進(jìn)作用。

（三）重視專業(yè)理論、專業(yè)技能與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

針對(duì)目前中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍反映的課堂所學(xué)不能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的情況，學(xué)校應(yīng)予以足夠的重視。在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，更好地將學(xué)生專業(yè)技能的掌握和和教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來。譬如，學(xué)校可以在每周的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)做到科學(xué)合理安排，將專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)可以定期組織學(xué)生到當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行實(shí)習(xí)。

三、中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置問題的解決對(duì)策

（一）學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中要堅(jiān)持一定的原則

隨著新課程的不斷改革，對(duì)現(xiàn)階段的中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中首先要堅(jiān)持前瞻性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合的原則，教師針對(duì)的是幼兒學(xué)生，結(jié)合幼兒學(xué)生的心理特征和接受能力來設(shè)置課程并要考慮課程中會(huì)遇到的問題，想好解決的辦法；其次是堅(jiān)持理論與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，教師在進(jìn)行授課時(shí)，要充分考慮幼兒學(xué)生的接受理論的能力，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后要堅(jiān)持多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合的原則，國家對(duì)幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，教師要結(jié)合實(shí)際情況在堅(jiān)持完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，不斷豐富課程內(nèi)容，通過多種形式的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意力。

（二）學(xué)前教學(xué)課時(shí)的科學(xué)設(shè)置

針對(duì)中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課時(shí)設(shè)置的不科學(xué)，首先教師要根據(jù)當(dāng)?shù)赜變喊l(fā)展情況進(jìn)行實(shí)際分析，并結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)進(jìn)行課時(shí)設(shè)置，要改變傳統(tǒng)的延長(zhǎng)課時(shí)的問題，在課堂中要學(xué)生大膽發(fā)言，并鼓勵(lì)幼兒學(xué)生多動(dòng)手；教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性來安排課時(shí)，要分清主次，合理安排課時(shí)。

（三）根據(jù)學(xué)前教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不斷優(yōu)化課程內(nèi)容

首先要根據(jù)國家制定的教育規(guī)定，不斷優(yōu)化中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置，將課程內(nèi)容的設(shè)置科學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性與多樣性、實(shí)踐性與理論性的結(jié)合，并不斷將中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程涵蓋中文、英文、社會(huì)自然、語言表達(dá)、人際交往、健康生活、藝術(shù)等領(lǐng)域，并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行合理安排，讓幼兒學(xué)生在有限的時(shí)間學(xué)習(xí)到無限的知識(shí)；當(dāng)然，對(duì)幼兒課程內(nèi)容的比例要進(jìn)行合適調(diào)節(jié)，從而減少時(shí)間的浪費(fèi)。endprint