多元指導，提高小學生數學自學能力

鄒曉慧

摘要：葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教。”這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發展。學會學習是當今社會的一個主題，自主地學習是學習的最高境界。培養學生自主學習的能力則是教會學生學習的重要手段，也是學校培養適應社會發展的可持續發展人才的重要手段。

關鍵詞：小學數學；自學；課堂教學

在當前小學數學教學中，有效培養學生的自學能力是當前教學改革的一個重要課題。教師只有在教學中轉變教學思維，遵循學生在學習中的實際需求，開展面向全體學生的教學活動，同時轉變教學方法和教學模式，積極引導學生進行自學，才能在教學中激發學生的學習積極性，實現其積極主動地參與教學的目的，發揮主體作用，提升教學效果。下面，筆者將結合多年教學經驗談談如何培養小學生的數學自學能力。

一、指導預習

指導學生預習是培養學生自學能力的重要一環。為了取得較好的預習效果，開始階段筆者堅持要求學生預習，并事先布置預習提綱。預習的過程中讓學生弄清哪些知識能自己看懂，哪些知識還存在問題，并標記出來，以便有針對性地聽課。經過一段時間的訓練后，再組織學生進行小結，交流預習的心得體會。學生很快總結出了預習三步驟：第一遍先粗讀，了解大意；第二遍逐字逐句地讀，掌握書中內容，理解概念、法則、公式，弄清例題及解題的格式要求；第三遍則要求在記住概念、法則、公式及例題格式的基礎上，能夠運用。學生很快適應了這種方法，一些學習較好的學生還自己畫圖和列式，做一些練習題。學生的學習積極性被調動起來了，初步形成了自學的習慣。

在教學《三角形的面積計算》時，一邊和同學們自學，一邊引導學生思考，用什么方法推導三角形的面積計算公式？三角形的面積與長方形、正方形、平行四邊形等有什么關系？在生活中有哪些方面可以運用到三角形面積計算、如何計算？不斷啟發和開拓學生的自學思路。同時，要注意在引導學生自學過程中，可以通過故事引入法、實踐引入法等方法，通過大量的生動活潑、深入淺出的教學手段，不斷激發學生的學習興趣，以達到推動自學的效果。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，培養和提高自學能力。

二、激發興趣

興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富開闊心理活動的最主要的推動力。心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動地去探究，努力尋找方法，使問題得到解決。因此，在數學教學中教師應該根據學生的這一特點，創設出各種問題和故事情境，激發學生的學習興趣，使學生心里產生一種強烈的求知欲，為進行自主探索創造良好的條件。

例如，在教學“分數的基本性質”時，我以故事入手：有一天，猴媽媽從瓜田里摘回了一個大西瓜。回家后，它把兩只小猴子叫過來，將這個西瓜平均分成了兩份。正要分給兩個孩子時，突然，一只小猴子吵了起來：媽媽，我要吃兩塊，一塊太少了。接著，另一只小猴子也吵了起來，它也要吃兩塊。這下猴媽媽為難了，因為家里只有一個西瓜。誰能用我們學過的數學知識來幫助猴媽媽解決這個問題呢？這樣，通過故事情境和問題情境的創設，使學生很快明白了可以將一個西瓜平均分成4份，其中的兩份和原來平均分成的1份是一樣的，也使學生對本堂課的學習產生了濃厚的興趣。再如“相遇問題”，有些學生對兩地、同時、相向、相遇等術語不明白，造成對題意理解不清的學習困難。教學時借助多媒體技術創設一幅動態畫面：首先是兩車從兩地同時出發，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發聲等手段，讓運動過程由靜變動，使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學習，掃清了障礙。

三、加強合作

既可以是一個學生單獨進行自學，也可以是以興趣小組等方式進行合作自學，通過合作交流、互相補充達到相互促進、共同提高的目的。在實際教學中，鑒于學生放學后在家單獨自學的特性，教師應該在課堂上多創設合作的機會，推動學生開展相互性的自學。如教師根據班級情況，可以適時引導學生建立多個合作小組，既可以組成“四人小組”，也可以建立若干個“六人或七人小組”，以便于學生進行合作、討論。通過在課堂上的有意識地強化“小組”的集體榮譽感，形成良好的團結互助、互幫互促、共同提高的熱烈氛圍。學生在你追我趕、互不相讓中達到了提高學習的效果。要放手讓學生自主學習，給學生一個自由作主的自學時間和空間，讓學生充分體驗自主學習過程，在增強學生的學習興趣和自信心的同時，提高學生學習效率。

四、指導練習

練習是教學的重要組成部分，不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還可以給教師傳遞信息。教師可以從學生練習的過程中，了解學情，以便及時調整自己的教學方案，或者進行適當的輔導工作。所以，練習是至關重要的。學生學習知識的過程是循序漸進的，教師應根據教學內容的不同層次采用不同的練習形式。筆者主要采用了下面幾種形式：

1.模仿性練習。這種練習與書中的例題相仿，學生可仿照例題的方法解答，熟悉解題格式。2.鞏固性練習。這種練習以鞏固新學內容為目的，可變換各種方式。如，在學習了“小數乘法和小數除法的應用題”后，可讓學生根據問題填已知條件，根據已知條件填問題、編題等。3.針對性練習。這種練習就是要讓學生運用所學知識對重點或易發生錯誤處進行專項訓練。4.變式練習。這種練習根據知識內容的可變度，鼓勵學生多角度思考，敢于提出問題。如，在學習了“工程問題”后，可進行改變內容練習和改變總量練習，然后進行綜合練習，加強所學新知識與舊知識的橫向聯系和向縱深發展。

總之，數學課應成為廣泛培養學生的自學能力的課堂。學生有了自學能力，才能舉一反三，觸類旁通，收到事半功倍的效果。學生一旦擁有自學能力這把萬能“鑰匙”，任何知識寶庫的大門都將在學生面前洞開。

參考文獻：

[1]楊小紅.探析小學數學學習的特點及其對教學的影響[J].新課程：小學，2015（9）.

[2]黃麗萍.淺談如何提升小學數學自學能力[J].教育教學論壇，2015（44）：250-251.endprint