開展小組管理增強班級活力

廖磊

（甘肅省蘭州市第五十八中學〈蘭煉一中〉）

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”就我的小組管理課堂實踐談談心得。

關鍵詞：小組合作；班級管理；小組管理

隨著第一屆學生的順利“出師”，本以為班主任工作已經是得心應手了。然而理想很豐滿，現實卻很骨感。

剛開學，我一臉嚴肅地步入教室，因為上一屆的帶班經驗告訴我：想穩住班里的學生，就必須讓他們害怕我。這是我工作三年的切身體會，一定不會有錯。但是，就在我滿懷自信步入教室，準備以我的“高談闊論”給學生一個下馬威時，我發現我錯了。

“以后每一科的作業必須保質保量地完成，并按時上交！”我開始立規矩。

“老師，那如果任課教師布置的作業是無意義的呢？”有學生喊到。

“無意義？什么叫無意義！”我很生氣。開學第一天就有人來挑戰我的權威。

“各種罰抄呀，還有一些我已經會了的題。”面對我的質問，學生并沒有因害怕而妥協，反而更加理直氣壯。“我舉個例子，比如今晚的作業是第一單元的單詞每個十遍，而我已經背會了這些單詞，這不就是無意義的作業嗎？”

“你放心，作為高中英語老師，我不會布置這么沒有技術含量的作業的。”我的憤怒值持續上升中。

“老師，我相信您不會，但并不代表其他老師不會呀。更何況，每一科有每一科的學科特點，作業安排上也是不一樣的。孔圣人說過：‘因材施教，作業布置和上交要求不應該也是因人而異嗎？”

我竟無言以對。

在之后的教學和班級管理中，我逐漸發現：這一屆的學生與上一屆有很大的不同。他們開朗活潑，有自己的想法，又敢于表達自己的觀點。盡管有時會有意見分歧，但出發點都是怎么把班級建設得更好。之前積累的部分經驗似乎在這一屆學生身上用不到了，我需要新的班級管理方法。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”現在我的學生呈現給我的不就是一樣渴望自我教育，渴望實現自我管理的狀態嗎？有了思路，我開始看書查資料，希望更多地去了解學習如何尊重學生、發揮學生在班級管理中的主體地位，從而有效地促進良好的班集體的形成。功夫不負有心人，“小組合作積分制”的管理辦法給了我新的班級管理思路：把班主任從被動管理中解放出來，讓學生自己約束自己，自己管理自己，并向更高層次發展。

“小組合作積分制”管理辦法的實施：

1.在進行小組合作管理前，首先要對在任的班級學生做好調查。我采用問卷調查和觀察詢問的方法對入學的學生進行了細致且全面的了解，在進行分組的時候遵循自愿原則，將學生分組。

2.科學分工。小組內成員要任務到位，比如可以為組內每個成員設置不同任務，再定一位考核組長。總的來說，小組內分配要做到實力相當、分工明確。通過這樣的安排，不但能使組內的每個成員積極參與到班級管理中，而且能人人都有事可做，發揮每個人的功能，組內成員相互促進、相互學習，對良好班級氛圍的形成有積極意義。

3.在班級中除了要定必要的“班規”之外，還要有一套系統的評價機制。通過評價機制和相應的評價方法來督促各個小組，盡可能維護班級利益，有效推動班集體進步，形成良好的班風。評價機制能促使各小組內成員形成良好的德行，促進其身心的健康發展。

4.總結才有助于提高，交流中更有助于思想火花的迸濺。在小組合作中我推行了“小組合作積分制”，并且建立了相應的總結匯報制度，要求小組內人員及時做總結，對于本小組出現的問題要及時解決，便于今后工作的順利開展。

“小組合作積分制”的開展，使得班級內學生人人建立起了主人翁意識，師生和生生間的關系也漸漸變得和諧，同時也為我減輕了一定的管理負擔。小組合作是一種新型的教學模式，通過小組合作，學生的特長得以展示，學生從知識接受者轉變為班級管理者，為班級管理獻出了自己的力量。

當然，一年多的實踐并不是一帆風順。這期間有學生的質疑、有家長的質疑，好在還有學校領導和同事們的支持讓我堅持了下來。這一年的實施可以算是一個新的開始，一個新的起點，小組合作的優點我已經體會到了，但還需要我進一步探究。比如：在合作學習中如何將每個小組的考核內容量化、小組合作帶來的課堂影響等等，雖然對于小組合作還有很多未知，但目前來看，小組合作管理的確是班級管理中一種較為有效的方式。

最后，想要真正將小組合作在班級管理中發揮出作用來，還需要我們不斷地探究和發現。成為一名出色的班主任是我的目標，雖然前方路途坎坷，但我會努力朝著方向前進。在我做班主任期間，對班級的管理，我用制度來保證班級的完整性，用情感來帶動學生的熱情，用發現的目光來對待每一位學生，相信在我的不斷努力下，我的班級必將大放光彩。

參考文獻：

[1]楊靜.實施班級自我管理的意義及對策[C].中國教育學術論壇，2006.

[2]李曉蕓.班級小組合作管理實施策略[J].中國教育技術裝備，2010（34）.

編輯 曾彥慧