創新課堂有效探究

李清文

（甘肅省民勤縣第六中學）

摘 要：新課改背景下，課堂改革需要教師設計好學生探究的問題；課堂上不斷營造好學生探究的氛圍；培養好學生的探究習慣；給學生留足夠的探究時間與空間；為學生提供合作交流的平臺；給學生創造展示自我的機會；讓學生體驗合作的樂趣；讓學生享受探究成功的喜悅，使課堂更有效、更高效。

關鍵詞：初中數學；有效探究；高效課堂

高效課堂是新課程改革理念下的一種價值追求，是自主思考、合作交流、師生互動、高效低耗的課堂，是我們師生共同的期望，一直的追求，要真正實現這一追求、這一目標。需要師生共同努力，共同奮斗。教師不能只做傳統意義上的發射器，學生不再只充當接收器，應該讓學生在“聽中學”“看中學”“想中學”“議中學”“演中學”。讓學生真正成為課堂的主人，教師只做課堂的組織者、引導者，學生學習的伙伴、搭檔。高效課堂要切實提高學生的知識水平，培養學生的各種能力。離不開課堂中的有效探究，要學生做到有效探究，我認為應該做到以下幾點：

一、關注學生認知起點，了解學生思維活動

《義務教育數學課程標準》指出：數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，因此我們在設計每一節課，設計每一個探究的問題時均需深入了解學生真實的思維活動，關注一切學生的認知起點，從學生的實際需要出發，才能使教師設計出的每一個探究活動更具時效性，才能使教師設計的每一個探究活動落到實處。比如，我在教學《合并同類項》一課時，鑒于七年級學生認知水平有限，直接講述同類項概念對他們的挑戰性太強，因此我設計了小學中看圖計算的這樣一個問題：（1）3個蘋果+2個蘋果=？（2）8輛汽車-6輛汽車=？意在讓學生認識到“同類東西可以相加減”這樣一個事實。同時還讓學生意識到：蘋果、汽車這樣的東西既可以用圖形、文字表述，又可以用符號、字母表示。緊接著出示：（1）你能寫出下列式子的結果嗎？①4a+5a；②8ab-6ab；③5a2b-8a2b；④7x2y3-3x2y3。（2）你能用簡明的語句概括上面的式子中兩個加數的特點嗎？學生很自然地概括出同類項概念的同時，且深入理解了同類項的實質。

二、設計好學生探究的問題

教師只有在課前設計好學生探究的問題，才能使學生的探究更加有效。要做到有效探究首先要設計貼近生活實際的問題，不斷激發學生的探究欲望，讓學生做到有效探究，老師不能將一個籠統的大問題直接交給學生，應該將一個大的探究問題按步驟分解成讓每一個學生都能參與的幾個小問題。這樣一來，學生探究就更輕松、更有效。比如，在學習一次函數圖象一節時，我設計了這樣一個問題鏈：（1）用50cm的鐵絲圍成一個長方形，如果設長方形的一邊長為xcm，另一邊長為ycm，你能寫出y與x的關系嗎？（2）它是我們上節課學習的一次函數，在這兒我們用關系式（函數解析式）表示了這個函數，那么還能用什么方式表示這個函數呢？學生很自然地回答出要用表格來表示，緊接著師生共同參與列表格，共同感受表格中的有序數對與圖象的關系，表格中x的值從左到右逐漸增大的同時y的變化情況。我認為這樣漸進式地將籠統的問題細化交給學生去探究，為學生降低了難度，節省了時間，體現了有效性。

三、營造好學生探究的氛圍

每一節成功的課堂都必須建立在寬松、和諧的氛圍之中，當然課堂中的任何一個探究活動也離不開這種氛圍，要做到有效探究，僅靠教師在課前根據具體的課標要求，結合學生的實際，設計了精彩的探究活動還遠遠不夠，我們還得為學生營造一個足夠自然和諧的氛圍，留給學生足夠探究的時間與空間，為學生提供合作交流的平臺，為學生創造自我展示的機會，給他們相互交流、相互合作、師生交流、師生合作的機會。這時的教師應放下師道尊嚴，走下講臺，參與學生的探究活動，與學生融為一體，和學生一起討論、一起探究，讓學生親切感受到師生關系的和諧與平等，讓學生體驗與同學合作的樂趣，與老師交流的喜悅。

四、培養好學生的探究習慣

習慣決定未來，習慣決定成敗，初搞課堂探究活動時，大多數學生流于形式，不能很好地投身于思考、合作、探索，只有教師將每一個探究活動設計成能讓每位學生都參與進來，每一個學生都行動起來，很好調動起學生的積極性，也就實現了“為了一切學生”的目標，讓每一位學生都能看到探究的希望，自然也就激起了每位學生的探究欲望，最終使得他們在合作中成長，在探究中進步。比如，能夠獨立思考解決的就不讓學生合作，能夠合作完成的教師就不要干預，久而久之，學生自然養成了自主思考的好習慣，形成了相互合作的好品質，將會對我們期望的有效探究大有裨益。

高效的課堂離不開有效的探究。相信，只有這樣全身心地投入，課堂中的探究活動一定會更有效，學生才能在有效的探究活動中不斷汲取知識，積累經驗，提升能力，才會實現課堂更高效。

注：本文系甘肅省教育科學2015年度“十二五”規劃課題（課題批準號：GS[2015]GHB0559）“初中數學創新課堂從有效邁向高效的模式探索”研究成果。

編輯 魯翠紅