新課程背景下合作學習在小學六年級數學課堂教學中的應用探究

王冉

（湖北省武漢為明實驗學校）

摘 要：現階段，隨著我國教育體制改革的不斷深化，作為小學教育階段中的重要組成部分，小學數學教學也顯得越來越重要。在當今新課標體系下，愈加注重對學生創新意識與自主學習能力的培養，而小學數學課堂教學很好地迎合了這一點，其所突出的也是學生的教學主體地位，通過課堂上對學生的積極引導使其能夠進行積極的討論，從而激發學生思維，調動起學習興趣，進而實現學生綜合素質的全面提升。在這一點上，合作學習模式的重要作用便得以凸顯。基于此，結合當前我國小學六年級教學案例針對合作學習的應用進行了簡要的探究，希望能夠對后期教育領域合作學習法的應用起到借鑒和指導作用。

關鍵詞：小學數學教學；合作學習；應用；教學改革

一、小學數學教學中合作學習的應用意義分析

在傳統的數學教學模式中，雖然也存在著諸多的課堂互動環節，但這些互動基本上也都局限于教師與學生之間，而學生與學生之間的互動卻未能得到很好的重視和體現，而且對于學生之間的互動，人們也總是持以一種批判性的眼光，將其視作對教師的不尊重，顯然這是一種極為狹隘的認識。然而事實卻是：學生之間的互動是教師與學生互動得以實現的重要基礎。新時期，在小學數學教學中所推行的合作學習，其所提倡的互動也不再單純地局限于師生之間，更是一種多元化的立體互動，由此也成功地推動了教學方法的不斷進步，實現了數學課堂互動的創新發展。

二、六年級數學教學中合作學習的應用實例分析

1.“分數乘、除法”教學中合作學習的應用

在該項知識的教學過程中，應用小組合作學習的教學策略，以上圖為例；

教學過程中，教師首先通過多媒體設備將此圖展示給學生，并向學生提出以下問題：圖中的圓被劃分為幾部分？各部分所占的比例又為多少？待教師提問完后，接下來就是學生的自由討論環節，通過合作交流與討論，最終得出正確結果。教師隨即針對深層次的知識點如分母的最簡化等進行細化講解，同時對分數除法的內涵進行解釋，即“分數除法就是任意一個分數除以一個數，就是乘以它的倒數”。在小組討論過程中，教師要求對具體題目由各小組長進行回答，同時各個小組長也必須向所在小組成員就自己的疑問進行提問，也可以是由小組成員向小組長提問，然后再由小組成員圍繞具體問題進行積極的討論，從而得出正確的答案。

2.“立體圖形”教學中合作學習的應用

本節同樣屬于小學數學中一項比較基礎的內容，同時也是學生學習生涯中首次接觸立體幾何學的啟蒙性課程，進行這一章節的教學，對于學生后續的數學幾何學學習有著至關重要的意義。其次，由于這部分知識與生活實際有著較密切的關聯，所以，通過學習在一定程度上也會對學生的生活產生影響，對于一些生活的實際問題，學生都可以運用集合的概念來解決。在具體的教學實施過程中，教師可以首先準備一些正方體、長方體等立體幾何圖形，并在課堂上向學生進行展示，隨后又將學生劃分成小組進行合作學習，要求學生總結周圍常見的一些立體形狀事物并進行討論，比如生活中常見的柜子、電視機、冰箱等；此外，教師還可以準備一些立體組裝模型，課堂上交由各學習小組自行搭建相關立體模型，并在實踐過程中討論立體圖形的體積與表面積等基本性質。通過這種合作學習，學生不僅樂于參與其中，而且也使自身的動手操作能力、團隊合作意識等得到了一定的提高，進而促進了教學質量的有效提升。

合作學習屬于一種全新的學習方式，在現代教學領域，憑借其諸多的優點得到了越來越廣泛的應用，并發揮出了巨大的價值。對于小學數學教學而言，要實現教學質量的不斷提升，合作學習模式的實施是一個重要的途徑。通過合作學習，不僅調動起了學生的學習興趣，而且還幫助教師更好地了解了學生學習情況，從而給予學生更具針對性的指導，進而促使小學數學合作教學質量得到提升，也有助于實現小學生的全面發展。因此，在后期教學領域，合作教學模式值得進一步推廣和應用。

參考文獻：

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[3]唐兵.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].學周刊，2016（20）：119-120.

編輯 郭小琴