農(nóng)村小學數(shù)學教學中探究式教學方法的運用分析

徐明倫

摘 要：探究式教學對農(nóng)村小學數(shù)學教學起到了重要的促進作用，在探究過程中，學生的思維活躍，他們對教材中的內(nèi)容具有強烈的好奇心，通過深入分析加深對知識的理解。在教學活動中，教師要關注學生的學習情況，針對他們的思路進行點撥，使學生能順利解決在學習中遇到的問題，高效地完成探究任務，提高探究能力。因此，對農(nóng)村小學數(shù)學教學中探究式教學方法的運用進行了簡要的分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；探究式教學方法；策略

一、小學數(shù)學探究性學習概述

1.探究性學習含義

探究性學習的概念最早來源于美國芝加哥，教育界對探究性教學的概念存在各種不同的看法。我國教育工作者認為探究性學習主要指的是教師開展一系列的探究活動，讓學生在實際操作中提升各方面能力的過程。探究性學習更加重視學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在小學數(shù)學教學中展開探究性學習能夠開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。探究性學習以學生大腦中的儲備知識以及過往經(jīng)驗為基礎，讓學生在探究過程中學習新的知識，掌握新的技能。

2.探究性學習的特征

探究性學習的最終目標是實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高，這種教學方法重在培養(yǎng)學生科學思維和科學探究能力。探究性學習活動是兼顧過程和結果，強調(diào)知識的靈活應用。過去的教學以應試教育為根本目的，教師過于重視學生的學習結果，使得不少學生擁有令人驕傲的分數(shù)，卻忽視了其他素養(yǎng)的鍛煉。探究性學習重視過程，學習過程綜合反映了一個人學習狀態(tài)和精神面貌，在探究性教學指導下，學生舉一反三的能力會大大增加。探究性學習所涉及的問題極其復雜，需要學生從多個角度運用多種思路才能找到解決的辦法，正因如此，學生的反映能力、理解能力、創(chuàng)新能力有了鍛煉的平臺。探究性學習顯然不是一個人能夠完成的，以學生為中心是探究性學習的又一特征，隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)學生和教師的關系已經(jīng)發(fā)生了根本性變化，學生成為教學的主體。在教學中注重學生的思維、情感和實踐能力的提高是當下數(shù)學教師的重要任務。

3.小學數(shù)學探究性學習的價值

在知識爆炸的時代，人們被各種信息充斥著，掌握學習的能力、變身為學習的主人比學習知識本身具有更重要的意義。而小學數(shù)學探究性學習則是對學生學習方式轉變的重大突破，數(shù)學課堂中，背誦知識、完成課堂作業(yè)等內(nèi)容所占的比例大大降低，課堂中學生之間的交流、互助、探討占據(jù)了較大比重。小學數(shù)學教學擺脫了過去保守封閉的教學模式，順應時代的發(fā)展，為培養(yǎng)新時代的人才發(fā)揮巨大作用。探究性學習方式的轉變挑戰(zhàn)應試教育，提倡素質(zhì)教育的真正落實和貫徹，探究式教學將給學生帶來一生的積極影響。在探究環(huán)節(jié)中，學生的主動性更強，學生在調(diào)動新舊知識解決問題的同時也激發(fā)了內(nèi)在潛能，促使學生不斷進步。

二、探究式教學法在小學數(shù)學教學中的應用策略

1.創(chuàng)造合理的問題情境，提升學生的學習興趣

為了提升高中數(shù)學的探究式教學水平，數(shù)學教師要結合教學內(nèi)容創(chuàng)設科學的問題情境，提升學生的數(shù)學學習興趣。教師可以先組織學生學習數(shù)學課本中的基本定理，然后將一些應用型的實際問題合理轉化為有針對性的應用題，再引導學生對相關的定理進行推導。這樣不僅能使學生經(jīng)過深入探究找到問題的解決方式，也能夠幫助學生推導出相關的定理，學會對定理的靈活運用。除此以外，為了幫助學生更加科學、準確地掌握數(shù)學概念，教師也可以創(chuàng)設相關的問題情境。這樣的提問會激發(fā)學生的探究興趣，激勵學生對問題展開深入的研究與探討，使學生的邏輯思維得到擴展，從而有效提升教學效率。

2.利用理性認識引導學生尋找解題線索

探究式教學過程是將學生的感性認識逐漸上升到理性認識的過程。在此過程中，學生只有理性地完善并控制自己的思路，才能更好地完成學習任務，提高探究效果。因此，在創(chuàng)設問題情境之后，教師要積極引導學生進行理性認識，使其能夠理性地尋找到解決問題的線索，最終合理地解決相關問題。教師首先要為學生創(chuàng)設科學合理的問題，然后鼓勵并引導學生借助建模思想，對問題形成的過程進行有效模擬。這樣不僅能幫助學生找到解題線索，也能引導學生理性思考問題。

3.采用科學的管理方法完成探究任務

在小學數(shù)學教學中，探究式教學法要求以學生的發(fā)展為中心進行科學的課堂管理。即在教學過程中，教學內(nèi)容的選擇、設計甚至是教學活動都應當以發(fā)展學生的能力為根本，以尊重學生的自主性和主動性為方法。在小學數(shù)學教學中應用探究式教學法，教師必須要樹立以人為本的教育理念，與學生建立良好的師生關系。同時，在設計任務時，教師要做到有層次，從簡到繁、由易到難、前后相連、層層深入。

總之，在小學數(shù)學探究式教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的探究意識，讓他們在學習活動中發(fā)揮學習主動性，深入挖掘教材中的知識，促進數(shù)學創(chuàng)新思維的發(fā)展。在探究學習中，學生能通過自己的努力獲得數(shù)學知識，讓他們有深刻的學習體驗，激發(fā)他們的學習自信心，積極主動地探究數(shù)學知識，通過解決學習中遇到的問題獲得發(fā)展和提高，實現(xiàn)高效的課堂教學。

參考文獻：

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