淺析小學語文教育的基石作用

殷其珍

摘 要：小學語文是基礎教育的有機組成部分之一，現代社會日新月異，人想在這個社會生活下去，必須掌握語文這門交際工具。探析了小學語文教育的基石作用，得出了如下結論：小學語文是語言文字認識的基石；小學語文是培養審美能力的基石；小學語文是完善品德教育的基石。

關鍵詞：小學語文；基石作用；蘇教版；語言文字

小學屬于啟蒙教育時期，小學語文教育是一項奠基工程，是多元教育當中最基礎的一部分。作為一名新時代的小學語文教師，我們應當對小學語文教育的基石作用有清醒的認識，以便在課堂教學過程中進行準確判斷，采取行之有效的教學方法，全面提升學生的語文學科素養。

一、小學語文是語言文字認識的基石

《義務教育語文課程標準》（下簡稱課程標準）指出：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。”語文是中華民族優秀傳統文化、中華民族精神的載體，人類一切有思維的活動都是以語言為基礎的。聽、說、讀、寫、譯、錄，生活、學習、工作、交際、交流、溝通，人們生活的方方面面都離不開語文。小學語文教育為學生的終身發展奠定了堅實的基礎，是語言文字認識的基石。

任何一門學科知識都必須借助語言進行敘述，數學、物理、化學、生物、地理、歷史、政治，每一門學科都要通過語言文字表達概念、定義和規律。只有學好語文，學生才能學好其他學科。語言文字是創造者智力成果的重要體現，因此語文學習過程實則更是一次智力開發的過程。語文課程目標明確要求小學階段累計認識常用漢字3000余個，課外閱讀總量不少于100萬字。通過小學語文課程的學習，學生不僅掌握了語言工具，同時為獲得終身發展所需要的新知識、新觀念、新技能創造了條件。

二、小學語文是培養審美能力的基石

愛美之心，人皆有之。在漫長的歷史長河中，美無處不在。素質教育提出德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，從國家教育層面對美育的重要地位進行了界定。高爾基在《我怎樣認識世界》中曾經這樣說過：“每一本書就像階梯的一小級，每攀登一步，我就愈脫離動物走向人——走向更美好的生活的理想，到達對這種生活的渴望。我愈讀得多，書就使我和世界愈接近，生活對我變得更加光輝，更加美麗。”選入小學語文教材的每一篇文章，都充滿了人文藝術之美。小學語文課程在實施美育方面占據得天獨厚的自然優勢，是培養學生審美能力的基石。

學習《春筍》《雨點》《小池塘》《春到梅花山》《一株紫丁香》《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》等課文，學生可以感受到自然之美；學習《吃水不忘打井人》《陳毅探母》《沉香救母》《微笑著承受一切》等課文，學生可以感受到人文之美；學習《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《狐假虎威》等課文，學生可以感受到哲理之美。凡此種種，在蘇教版語文教材中還有很多體現，在此不再一一列舉。實施小學語文教育，為培養學生審美能力奠定了重要基礎，有助于促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

三、小學語文是完善品德教育的基石

課程標準指出：“語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”實施小學語文教育，是加強思想品德教育力度的需要，是充實思想品德教育手段的必要。從這個意義層面而言，小學語文是完善品德教育的基石。

教育部確定的小學階段品德教育包括六個方面的內容：愛國主義教育、集體主義觀念教育、行為習慣養成教育、立志成才教育、環保教育和安全教育。以上六個方面的品德教育內容，在小學語文教材中幾乎全部有所涉及：一年級上冊《升國旗》與愛國主義教育，一年級下冊《三個小伙伴》與集體主體觀念教育，二年級語文下冊《木蘭從軍》與立志成才教育，三年級下冊《你必須把這條魚放掉》與環保主義教育，五年級下冊《談禮貌》與行為習慣養成教育……蘇教版小學語文教材每一冊、每一年級、每一階段，無處不蘊含著品德教育素材。因此，小學語文與品德教育是互相滲透，不可分割的。小學生正處于啟蒙時期，這一階段的養成教育對于學生今后一生的個性發展起著至關重要的作用，加強語文教育對于增強品德教育效果來說是必不可少的。與此同時，品德教育是素質教育的靈魂，通過小學語文實現對小學生的思想品德教育，有助于推動素質教育工作進程，實現語文課程育人目標。

“十年樹木，百年樹人。”小學語文教育為高等教育奠定了堅實基礎，在素質教育理念全面普及的今天，小學語文教育正以全新的方式推動素質教育事業的健康發展。新時期的小學語文教育應當注重發揮基石作用，不僅傳授給學生語言文字知識與技能，同時注重培養學生良好的審美素養和高尚的思想道德情操。這是新時期語文教育的基本任務之一，同時也是小學語文教育作為基礎教育有機組成部分的重要體現。

參考文獻：

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[2]葛敏蕓.再探新課程理念下的語文教學[J].基礎教育，2010（8）.endprint