小學語文有效課堂小組建設的策略

趙文紅

摘 要：小組型的語文知識學習是一種高效的教學方式，可以培養學生團結協作的意識，幫助學生在小組合作探究的過程中取得更多的收獲，從而為小學語文有效課堂的建設做出積極的貢獻。

關鍵詞：小學語文；小組建設；有效課堂

“小學生”在很多人眼中是一個幼稚的代名詞，學生處于身心發展黃金時期，需要教師在教學過程中投入更多精力。但是小學生在課堂注意力不集中，教師高效的教學方式不能對學生產生積極引導。因此，教師需要尋找一種適合小學生的教學方式，進而為學生的發展做出更多貢獻。

一、生活小組引導，鋪墊高效語文課堂基礎

小學生理解和吸收能力有限，接觸的事物主要來源于實際的生活，因此為了鋪墊語文課堂基礎，讓學生更好地理解生活中的語文知識，幫助學生在熟悉的事物過程中感受更多學習語文知識的樂趣，更好地推動小學語文課堂的發展，促使學生在課堂有限的時間取得更多的收獲。首先，教師要引導班級學生聯想到自身的角色，用實際的生活引導，讓學生把生活中屬于自己的一面展現出來，讓學生在輕松的學習狀態中，同時增強語文課堂的互動性。比如，在“童年的發展”教學的時候，教師引導學生聯想自己童年做過的事情，向學生解說的過程中營造一種熟悉、輕松的感覺，在這種良好的氛圍中教師再介紹課本中的內容，使得學生感受學習語文課本內容的樂趣，讓小學語文課堂的有效性更上一層樓。

其次，教師可以尋找與生活貼近的文章，在課堂上實行情境式的語文教學，為小組帶來更加寬廣的空間。比如，在“巨人的花園”教學的時候，教師讓學生自由分組，讓學生分別擔任巨人、小孩及其他角色，幫助學生在角色扮演中產生更多語文學習的樂趣，接著教師再分別采訪不同角色學生扮演之后的感受，深入了解文章生活化對學生小組合作扮演帶來的效果，逐漸引導學生發現文章的主旨，使得童話故事為學生帶來更大的幫助。而后，教師再鼓勵學生說出自身對文章的感受，讓故事的內涵深入學生內心當中。

另外，教師可以帶領學生一起到生活中進行體驗，通過真實的觀察，了解更多文章的內涵，推動小學語文課堂的發展。比如，在“珍珠鳥”教學中，教師讓學生以小組為單位一起到室外對生活中的鳥類進行觀察，鼓勵學生大膽說出所發現的特點，再結合文章中的描述進行教學講解，讓學生更加透徹地理解文章中提到的大自然場景，加深印象的同時拓展語文教學空間，進而更好地提升語文教學有效性。小學生參與課堂的時間不多，他們不能全面領悟教師所要表達的含義，因此課前引導非常重要，教師通過課堂引導把知識將生活形式再現并逐漸地轉變成實際生活進行探究，以循序漸進的方式把文章的內容深入到學生的腦海，使得他們在吸收文章內涵的過程中更加輕松，讓小組合作的學習方式引導更好地鋪墊語文課堂。

二、互動小組教學，活躍高效語文課堂

成長期的小學生對教師存在著一定的抵觸情緒，思想上的順從和行為上的叛逆，影響著學生語文課堂的成效。面對這種情況，教師可以利用小組合作的教學模式，為課堂師生及學生之間的互動營造寬廣的空間，進而點燃學生對語文知識的學習熱情。首先，教師要從自身做起，減弱應試教育對教學思維的影響，以親切的形象站到講臺上，用自身對語文課本的教學熱情感染學生，以輕松的心態參與知識的學習。接著教師教學之前，從學生的角度對新知識進行學習，深入挖掘學生學習過程中可能存在的問題，適當地選擇重點內容和學生一起進行探索，當學生回答問題之后，教師給予適當的點評，鼓勵小組學生一起探討問題的成因，讓學生了解自身思維存在的缺陷，幫助他們獲得學習能力的。在學生小組探究的過程中，教師要積極在學生之間進行走動，聽取他們的探究過程并耐心地出其思路上存在的問題，消除學生對教師的畏懼感，同時為學生找到正確的思考方向，進而更加全面地提升小組探究的有效性。

其次，教師可以尋找考試試題、組織小組之間競爭，運用學生爭強好勝的心理，促使其更加積極地進行小組探究。在這個過程中教師不僅要給予學生充足的探究時間，還要為他們搭建數學空間，讓學生養成合作探究難題的習慣，幫助其自主學習能力獲得不斷提升。教師可以讓兩個小組依據所學新知識的不同，互相為對方布置問題，讓學生進入教師的角色，滿足其精神世界發展的同時，讓小組之間的競爭更加激烈，推動小組合作對數學課堂發展的作用。

另外，教師要把小組平均成績、小組整體進步情況作為評價學生的重要指標，讓他們在小學就可以擺脫應試教育對其身心的影響，使學生以飽滿的精神狀態參與到數學課堂，促使其在有效的時間取得更多收獲。

小學生簡單的思維狀態決定著學生喜歡和同齡人一起進行知識的學習，語文是一門較為枯燥的學科，教師在課堂上對學生進行積極地引導教學，努力搭建高效的語文小組課堂，對學生未來的發展必將產生深遠的影響。

參考文獻：

農俏芳.小學語文教學中小組合作學習方法的實施[J].課外語文，2014.endprint