在繪本資源中浸潤在繪本閱讀中起航

關錦

（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋實驗小學）

摘 要：根據《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的貫徹落實來看，提高小學生的英語讀寫能力，培養(yǎng)小學生的英語學習興趣至關重要。在實踐教學中發(fā)現英語繪本資源對提高小學生的讀寫能力有積極作用，能夠激發(fā)學生學習積極性，促進良好英語學習習慣的養(yǎng)成。從選擇、開發(fā)、利用英語繪本資源角度出發(fā)，制定有效的培養(yǎng)小學生英語讀寫能力的教學策略，以有效提升學生的英語表達能力。

關鍵詞：小學英語；繪本資源；讀寫能力；學習興趣；行動研究

新修訂的《義務教育英語課程標準》強調加強小學生英語表達能力的培養(yǎng)，在教學活動中積極促進小學生英語讀寫能力的提升，即突出英語教學重點，強調學生閱讀能力及寫話能力的培養(yǎng)。教學實踐中發(fā)現英語繪本資源在英語教學中能夠以一種有效的語言藝術將教學內容體現出來，開發(fā)、利用英語繪本資源可以提升學生的英語讀寫能力。本文將基于此展開有計劃、有步驟的行動研究，目的在于利用英語繪本資源制定有效的教學策略，以提高學生讀寫能力。

一、研究問題的題出

從小學英語教學實踐中學生讀寫能力的培養(yǎng)現狀來看，提升小學生的讀寫能力應成為教學中的重要任務。在小學進行英語教學，要為學生以后的英語學習打下良好基礎，培養(yǎng)學生扎實的英語聽說讀寫基礎能力，以促進學生今后英語綜合表達能力的培養(yǎng)。就目前小學英語教學中常出現的問題來看，小學生的讀寫能力雖有一定提升但仍存在發(fā)展能力不均衡的主要問題。目前學生英語讀寫能力不足的原因主要有以下幾點：

1.英語學習資源相對枯燥

在英語學習過程中大多數小學生只能通過課本教材進行閱讀和學習，而教材中的教學知識相對枯燥，缺乏趣味性。學生長期通過這種較為單一的教學素材進行英語學習，無法激發(fā)學生的興趣，也不利于學生英語學習習慣的培養(yǎng)。

2.學生對英語學習缺乏興趣

在目前的教學環(huán)境中學生缺乏豐富的學習資源引導，面對相對單一的教學內容和學習資源，學生缺乏主動學習英語和閱讀英語的意識。被動的課堂學習令學生感到枯燥，同時學習英語知識也讓學生感到學習困難，所以無法培養(yǎng)對英語學習的興趣，造成英語的讀寫能力均無法有效提升。

針對小學生英語讀寫能力現狀，利用英語繪本資源進行高效教學十分必要，以培養(yǎng)小學生英語學習興趣，全面促進小學生英語綜合能力的提高。

二、行動研究計劃

全面展開學生英語讀寫能力調查，并發(fā)放調查問卷，對小學生目前對英語的認知、興趣以及讀寫能力的培養(yǎng)持有怎樣的看法進行調查。根據調查結果以及不同學習階段學生特點，制定合理的行動方案，即通過英語繪本資源的利用，達到幫助學生培養(yǎng)英語學習興趣的目的，進而促進學生讀寫能力的培養(yǎng)和提升。

行動開展前，要明確該行動計劃始終以學生為主體，充分考慮學生差異性，并根據小學生英語能力水平的不同制定合理的方案計劃，提高全體學生英語綜合水平。教師則要發(fā)揮主觀能動性，加強引導作用，幫助學生探索出一條更加高效、有趣的學習英語的途徑。

三、行動研究的實施

基于以上小學生英語讀寫能力問題的分析，以及制定合理的行動計劃，我們決定針對我校不同學段的學生制定有層次、有側重的方案（如表）：

通過對英語繪本資源的收集、整理和開發(fā)，建立英語繪本資源庫。針對我校各學段學生英語閱讀和寫作水平，進行差異性分析，并采取合理的教學方式，充分發(fā)揮英語繪本資源的優(yōu)勢，促進各學段學生英語讀寫能力及表達能力的提升。

四、研究成果及反思

通過本次行動方案的計劃和實施，對英語繪本資源有了進一步認識，同時發(fā)現利用英語繪本資源對于小學生讀寫能力的培養(yǎng)有積極作用，能夠激發(fā)學生興趣，集中學生注意力，提高綜合英語能力。下面是針對本次行動計劃的成果總結及反思：

1.以學生為教學主體，注重差異化教學

在應用英語繪本資源的過程中，要根據學生的差異性進行合理教學，根據學生的英語學習能力以及水平進行差異性教學。例如，針對低年級的學生就要選擇更加生動、活潑的繪本教材進行教學，通過卡通圖案等形象幫助學生進行英語學習，提升英語學習效果；針對高年級的學生，可以選擇具有情景對話的英語繪本資源，讓學生通過模仿或表演的形式提高英語綜合表達能力，促進教學目標的實現。根據學生差異性進行教學，符合新課程改革的教學要求，也有利于激發(fā)學生的內在潛力，提升綜合成績。

2.實現繪本資源多樣化，激發(fā)學生學習興趣

英語繪本資源利用過程中，要注重靈活性和多元化，提高繪本資源應用質量和應用效果，達到教學目的。在選擇英語繪本資源過程中，要保證知識含量適中，在閱讀和學習過程中恰好能夠激發(fā)學生學習興趣，進而促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。教師在全面收集繪本資源的過程中要進行分類整理，便于在課堂教學中更好運用。例如，在學習關于動物的知識時，教師可以預先準備好一些卡通動物圖片，并根據學生喜好進行圖片內容的設置。如，學習豬“pig”時，可以利用豬豬俠形象；學習羊“sheep”時，可利用懶羊羊形象；學習“cat”時，可利用黑貓警長形象等等。通過可愛的卡通形象的運用滿足小學生的學習需求，充分激發(fā)學生的學習興趣，達到良好的教學效果。

3.開發(fā)英語繪本資源，建立英語繪本資源網站

要充分利用現代信息技術，開發(fā)與利用與本教材相關的英語繪本資源，另外，利用多媒體音頻、圖片、視頻相結合的特點，不僅能激起小學生學習、閱讀英語的興趣，更能讓小學生在地道的英語環(huán)境中培養(yǎng)良好的語感，有利于小學生的口語練習，方便日后的實際運用。教師在利用多媒體教學時可以搜集一些國外動漫視頻，注意視頻中的語言要包括教學內容。播放時鼓勵小學生跟著視頻中的發(fā)音模仿閱讀，這樣既可使小學生在欣賞動漫的同時學習英語發(fā)音，也可以在興趣中培養(yǎng)語感。例如，在學習水果的時候，教師通過搜素“英語繪本資源庫”，利用多媒體音樂，“Orange，orange，I love orange. Strawberry，strawberry，I love strawberry ...”通過音樂節(jié)奏的刺激以及生動的圖片的引導，幫助學生集中注意力學習英語單詞，并養(yǎng)成良好的聽英語、學英語的習慣。

五、反思總結

教師應當始終堅持對學生進行閱讀興趣與能力的培養(yǎng)，這是小學生英語閱讀能力與質量提升的重要方式。這個過程中應當采取怎樣的具體對策，如何引導學生形成興趣是關鍵。想要更好地解決小學英語閱讀能力方面的問題，應當加強對學生進行多方面的研究。英語繪本教學過程中，教師要開動腦筋，幫助學生創(chuàng)造一種較為優(yōu)質的語言環(huán)境，為學生對語言學習產生興趣提供有力的支持，并在此基礎上借助繪本故事中設置的空白，引導學生緊扣這個故事聯系生活實際開展合理的想象。

本文主要應用行動研究法，結合文獻研究法、歸納法、比較研究法、案例研究法等研究方法，針對小學英語讀寫能力進行深入調查和分析。本次研究論述了充分開發(fā)與利用英語繪本資源，構建英語繪本資源網站，充分激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)英語閱讀和寫作能力。在學習和實踐中不斷提高學生讀寫能力，以及英語整體感悟和思維能力。通過本文研究論述，積極推進英語繪本資源的利用，構建一套相對完整的英語繪本閱讀指導與教學方式，全面改善現階段小學英語讀寫能力現狀，有效提高小學生應用表達能力。

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編輯 高 瓊