走進“趣”學進去小學數學趣味課堂的形成

李君

（浙江省杭州市余杭區大禹小學）

摘 要：數學是一門集規律性、邏輯性、抽象性于一體的學科，這也決定了它具有一定的枯燥性，如何有效規避數學課堂的枯燥性，讓課堂充滿趣味，這一直是數學教育者熱議的話題，立足小學教學實情，探索相關提升課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：小學數學；趣味課堂；策略

《義務教育數學課程標準》要求：“在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義。”這句話也深刻揭示了“趣”字是整個課堂的主旋律，也是激發學生學習興趣的主要因素。因此，數學教師在日常教學中，應當結合先進的教學理念，采用多樣化的教學手段，打造趣味性課堂，讓學生真正走進“趣”，學進去，進而提升學生的學習成效。

一、引趣開端，情境導入

課堂是學生進行學習活動的主要陣地，良好的教學開端、和諧的氛圍能讓學生保持良好的心態，這對提升學習興致有積極作用。多媒體等現代教學工具引入校園極大地豐富了學生的學習生活。數學教師應當認識到現代科技的教學優勢，從視覺、聽覺等方面刺激學生的感官，構建趣味性教學開端，激發學生的學習興趣。

例如，在教學“平行四邊形和梯形”相關知識內容時，教師將課前準備的Flash動畫呈現在學生面前：一個平行四邊形被分割，沿著平行四邊形的高裁剪出一個三角形，三角形變換位置拼湊成另外一個圖形（梯形），發揮多媒體等現代教學工具的輔助功能，從視覺、聽覺等方面對學生進行多角度刺激，提升了數學知識的趣味性，調動了學生的積極性，也能激發學生的學習興趣。根據多媒體的指導，學生利用手頭現有的材料，如，小木棒、剪刀、直尺進行測量和操作，學生不僅討論得出了平行四邊形和梯形底邊和高之間的關系，還能說出自己身邊的這種四邊形，并且還動手畫了出來，提高了教學質量，也提升了學生的學習成效。

二、過程延續趣味

在傳統教學課堂中，部分教師以滿堂灌、一刀切等教學模式為主，學生跟著教師的思路走，失去了學習的主動性，學習成效可想而知。有趣的教學過程是提升學生學習成效的主要途徑，如何將學生的學習興趣延續下去是重要的教學內容，也是提升小學數學教學成效的關鍵。小學數學教學中，引入小組合作學習，旨在給學生一個獨立學習、獨立思考的空間和共同交流的平臺，這種趣味性教學過程，有利于釋放學生的思想，發展學生的學習能力，這對學生的學習發展有積極意義。

例如，在教學“統計”這一課時內容時，數學教師可以設計以下教學環節：

1.在課堂上播放某超市一定時間段的客流量視頻，吸引學生的注意力。

2.將學生進行合理分組，4～6人最佳，并且給每個小組配置一個有責任心的小組組長，保證小組合作學習的質量。

3.引導學生分組觀察、記錄。讓學生各司其職，有的負責觀察人的年齡，其他人負責記錄，最后整理制作成表格。讓學生這樣統計，有效避免了一個人觀察，應接不暇的尷尬情況。

讓學生按照以上步驟進行小組合作學習，將課堂的話語權和主動權交給學生。另外，為了避免小組合作學習流于形式，數學教師應當給學生一定的時間和空間，讓學生進行內化吸收。整個過程趣味性十足，不僅幫助學生解決了問題，也能幫助學生形成合作的意識。真正做到自主探究、自主總結、自主提高。

三、教學收尾的趣味性

現階段部分數學教師為了完成教學目標，不能較好地完成收尾工作。這部分教師普遍認為，只要快速將教學目標完成，把該教的知識全部在一堂課講完就可以，所以導致他們在前期做的一切工作可能就會付諸東流。因此，數學教師應當做好課堂的收尾工作，開端有趣，結尾同樣也應有趣。

例如，在教學完“分數大小比較”這一章節的內容知識點之后，臨近下課，數學教師可以在黑板上出幾道例題，1/3>1/4，2/5>1/5。首先，讓學生觀察分母相同的兩個分數，以及分母不相同、分子相同的分數，然后提出問題。教師：“例題中的兩個分數比較大小，無論是同分母還是異分母分數比較大小，都有一定的規律，同分母分數比較大小有什么特點？異分母分數比較大小又有什么特點呢？能不能不用計算，只看一眼就能分辨大小呢？”學生由于剛剛接觸這部分知識，不太熟練。這時，數學教師應當“故弄玄虛”：“老師有方法，用眼睛就能識別。”簡單幾個字就能充分激發學生的好奇心，這也為下一堂課做好了鋪墊。

總之，提升課堂的趣味性對學生的學習發展有重要意義。數學教師應當結合先進的教學理念完善自身的教學策略。采用科學有效的教學方法，規避課堂的枯燥性，突出一個“趣”字，開端引趣，過程延續趣味，結尾引申趣味，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生真正走進“趣”，學進去。

參考文獻：

[1]楊代琴.小學數學教學中作業評價的改革探討[J].科學咨詢（教育科研），2017（1）.

[2]劉繼.如何聯系生活實際來提高小學數學教學效率[J].赤子（上中旬），2016（22）.

編輯 李琴芳