新媒體與五年級語文有效教學研究分析

葛巍巍

（安徽省合肥市螺崗小學）

摘 要：語文教學改革工作正在如火如荼推進之中，新媒體與課堂教學的有機結合已經成為教學改革工作的重點。作為新時代的語文教師，應當提高對新媒體應用于語文教學的認識，更新教學觀念，促進教學品質的提升。通過教學實踐以及文獻研究的方法，得出了如下結論：新媒體應用于五年級語文課堂教學，極大促進了教育質量的提高，教師應當加強新媒體與語文有效教學的理論和實踐研究，推動小學語文教學改革工作的健康發展。

關鍵詞：新媒體；語文；有效教學

語文是基礎教育有機組成部分之一，不僅受到自身發展的影響，還受到經濟、政治、文化、科技等各個領域的影響。21世紀是多媒體技術迅猛發展的新媒體時代，語文教育事業不可避免地受到來自新媒體技術的沖擊。科學技術是一把雙刃劍，機遇與挑戰并存。新媒體一方面為課堂教學提供便利，另一方面可能分散學生注意力，反過來影響教學質量。如何將新媒體與語文教學有效結合，促使新媒體在課堂教學中發揮正能量，成為語文教學改革熱議話題。

一、新媒體對五年級語文教學的積極影響

知識經濟時代，新媒體表現出來的傳播優勢愈發明顯。最初，新媒體的產生是便于交際，實現人與人之間的自由溝通，例如MSN、Facebook、QQ等。隨著科技不斷進步，新媒體在保留交際內涵的同時，其功能外延進一步擴大，對人們生活方方面面產生了積極影響。作為一種新的媒體形式，新媒體對教師的教學工作同樣有著重要影響。

（一）增添教學樂趣

與傳統“粉筆+黑板”式教育相比，新媒體教育更加形象生動，為課堂教學增添了更多樂趣。五年級語文教學過程中，借助新媒體強大的聲音、圖片、文字、影像功能，教學資源變得豐富起來，課堂更加充滿活力。例如，《所見》這首古詩教學，教師可以使用多媒體設備展現圖片資料，呈現牧童所見所聞。通過這樣的方式，古詩所描繪景象一目了然，學生大致掌握了詩歌內容，教學其樂無窮。

（二）提供交流平臺

課堂教學時間有限，學生每周只有不到十課時的時間用于語文學習。尤其是在五年級，學生馬上升入畢業班，小升初壓力隨之而來，無論是課上還是課下能夠分給語文的時間都少得可憐。在過去，即便教師有心與學生交流，但受制于時間和空間限制，往往有心而無力。新媒體可以很好地解決這一教學矛盾，為師生提供交流平臺。微信、QQ、電子郵件、電話等通訊媒體的發展，在師生之間搭建了橋梁。教師和學生只需登錄賬戶，即可輕松對接。例如，安排學生背誦《春光染綠我們雙腳》，教師不必浪費課堂時間一個一個檢查學生的背誦情況，可以請家長錄制小視頻，將學生背誦情況發送至班級群組當中，供教師檢查。課后遇到不明白的問題，學生同樣可以在群組里提問。這就打破了時間和空間限制，讓教師和學生可以隨時隨地交流溝通。

（三）豐富教學資源

新媒體環境下，信息資源呈現出多元化、立體化、專業化、智能化特點。只需輕輕點擊手機屏幕或者計算機鍵盤，人們就可以獲得海量信息，這為語文教學提供了莫大便利。以《鄭和遠航》教學為例，教師可以布置預習作業，提前請學生上網搜集資料，了解鄭和其人其事。在學生大致了解“鄭和下西洋”這一歷史事件基礎上，教師開展課文教學則會收到意想不到的效果。

二、新媒體在五年級語文教學中的具體運用

（一）創新教育形式，激發學習興趣

早在春秋時期，著名教育思想家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這一教育理念，同愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”有異曲同工之妙。興趣是學生學習的內在驅動力，一旦語文學習興趣充分激發，學生就會在這種內在驅動力的推動下主動開展知識構建。語文是一門人文學科，與數學、物理、化學等課程相比，語文學科本身就蘊含著無數的興趣教育資源，教師應當巧妙利用新媒體，進一步創新教學形式，讓每一位學生都能愛上語文。

教學案例1：

課件出示李商隱《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（古詩導入新知，有助于引起學生探究欲望。）

師：哪位同學可以分享一下閱讀這首古詩的感受？

生：這首古詩描寫了嫦娥的故事，很早我就知道這個故事。

師：不錯，嫦娥奔月的故事大家一定有所耳聞，本節課我們一起學習課文《嫦娥奔月》，請大家默讀課文1～3自然段。

板書課題：嫦娥奔月。課件出示后羿射日圖片。（雖然五年級學生已經具備一定的語言表達能力，但是記憶能力和閱讀理解能力仍然有限，借助圖片提示，可以幫助學生回顧課文內容。）

生：老師，已經讀完了。

師：同學們已經閱讀了課文第1～3自然段，老師想請問一位同學，這一部分講述了什么內容？你能不能對照圖片，用自己的話復述第1～3自然段？

生：……

學生復述，教師點評。

師：剛剛這位同學說得很好，這就是文章第一大段，主要講述了嫦娥的丈夫后羿射日的故事。這一大段我們遇到三個生字，請看課件。

（課件出示：羿、逢、婪，附字義解釋鏈接）

……

以上教學案例三次用到多媒體教學設備，分別起到了引起探究欲望、提示課文內容、解釋生字意義的作用。這種教學形式節省了教師板書時間，同時具有直觀形象、一目了然的特點，極大激發了學生學習興趣。

（二）加強課后教育，補充課堂教學

新媒體的出現不僅改變了教師教的方式，同時也轉變了學生學的方式。利用新媒體強大的信息整合功能，學生可以在離開教師的情況下展開自主學習。教師只需布置相應學習任務，適當進行提示和指導，學生就可以通過新媒體設備，聯網獲得學習信息。新課程標準主張轉變學習方式，培養學生自主、合作、探究的良好學習習慣，而新媒體的出現，恰好滿足了這一課程需要。五年級屬于小學高年級段，相較于中低年級段學生，五年級學生已經具備一定的信息搜集整理經驗，他們也更為熟悉計算機、智能手機、平板電腦等新媒體的使用方式，因此，教師完全可以通過新媒體加強課后教育，對課堂教學進行補充。

教學案例2：

師：上節課老師為大家布置了閱讀《伊索寓言》的小任務，除了課本上提到的《狐貍與葡萄》《牧童和狼》這兩個故事外，同學們還知道哪些小故事？

生1：《小男孩與蝎子》《掉在井里的狐貍與山羊》《寡婦與母雞》《公雞與寶玉》。

生2：《口渴的鴿子》《小蟹與母蟹》《一只眼睛的鹿》。

……

師：看來同學們課后都認真閱讀了《伊索寓言》，有沒有人發現這些故事有什么相同點？

生：都借故事的口吻講了一個道理。

師：很好，今天我們要學習的兩則故事也是這樣。

板書課題：伊索寓言。

（三）電子白板技術，再現教學過程

電子白板技術是最具典型意義的新教學媒體，具有投影、錄制、再現、批注等功能。現在很多小學都引入了這一教學設備，五年級語文課堂教學應當借助電子白板技術，再現教學過程，增強教學效果。教師可以利用電子白板技術錄制功能，將課堂教學某一過程錄制下來，反復播放，從而發現其中存在的不足，以便在今后教學實踐中加以改善。組織一些學生活動時，同樣可以如法炮制。

教學案例3：

師：上節課我們已經學習過了《春光染綠我們雙腳》這首現代詩，課后老師布置了配樂朗誦的任務，大家準備好了嗎？

生：準備好了。

師：這節課我們正式開展朗讀比賽，請大家比一比，看誰朗讀得最有感情，朗讀得最動人。老師會把你們的朗讀錄制下來，大家要認真朗讀。

教師準備音樂，學生依次上臺朗讀。

生：踏一路春風，撒一路歡笑，向荒山野嶺進軍，春光染綠我們雙腳……

師：大家剛剛朗讀得都非常好，現在我們回放一下，請同學們互相點評，好不好？

教師回放視頻，學生興致高漲。

生1：這位同學剛剛朗讀的聲音不夠大，在錄像里面都聽不清楚了，他太害羞了，效果不好。

生2：這位同學朗讀得太好了，聲音洪亮，跟音樂節奏配合得很默契。

生3：這位同學朗讀時情感到位，肢體語言很好，我們要向他學習。

……

教師總結，將視頻發送至班級群組，供諸位學生家長查看。

每節課只有短短四十分鐘時間，教師出于完成教學進度需要，很多時候容易忽略課堂生成過程中出現的問題。得益于電子白板技術，課堂教學經過被一五一十錄制下來，課后教師能夠反復觀摩，及時進行教學反思，這對于教學質量的提高百利而無一害。聽課實踐中教者發現，雖然語文教師已經認識到新媒體對于增強教學實效性的重要意義，但是大部分教師對于新媒體應用于課堂教學的研究，依舊停留在用多媒體播放幾張圖片或者是幾段視頻上，這種應用稍顯膚淺。新媒體對于語文教育事業的影響是全方位、多角度、深層次的，教師應當加強新媒體與語文教學的深度融合，更好地發揮新媒體促進語文教學質量提升的積極作用。

新課程教學改革的春風已經吹遍校園，加強新媒體運用于小學語文課堂的理論研究，是小學語文教學改革一個重要的突破口。教師應當積極開展新媒體應用于語文教學的研究，利用新媒體調動學生學習積極性，增強教學效果。以上是教者結合自身多年語文教學實踐經驗，就新媒體與五年級語文有效教學的幾點認識。教學實踐中發現，雖然新媒體對于提高語文教學質量大有裨益，但是小學生年紀小，分辨媒體信息的能力較弱，面對良莠不齊的新媒體文化，如何進一步提高學生信息篩選能力依舊是有待研究的課題。

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編輯 趙飛飛