小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

胡笑笑

（江西省南昌外國語高新學(xué)校）

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力，有利于學(xué)生更加專注聽講，提升學(xué)習(xí)效率。教師須重視學(xué)生傾聽能力的重要性，在課堂教學(xué)中采取具體有效措施，將傾聽能力的訓(xùn)練落到實處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傾聽能力；培養(yǎng)

傾聽是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要途徑，但是由于小學(xué)生年齡較小，傾聽能力尚不夠完善，普遍表現(xiàn)出傾聽習(xí)慣差、主動傾聽能力不足的情況。因此，教師有必要采取有效的訓(xùn)練措施，以此培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、營造傾聽氛圍，吸引學(xué)生注意力

萬事開頭難，對于小學(xué)語文來講同樣如此。由于小學(xué)生天生活潑好動，無法長時間集中注意力聽講。如果教學(xué)內(nèi)容足夠精彩，具有吸引力，必將能夠抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生強烈的興趣，自然而然提升學(xué)生的傾聽能力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師有必要巧設(shè)懸念，營造良好的教學(xué)氛圍，以此吸引學(xué)生的注意力。比如，教師在講解《美麗的小興安嶺》一課時，教師便可以提前展示一些小興安嶺的圖片，學(xué)生立刻會被小興安嶺四季優(yōu)美的景色所吸引，感受到小興安嶺的物產(chǎn)豐富；同時教師可以播放一些舒緩的輕音樂，營造出輕松的氛圍，之后教師可以講解課本上小興安嶺萬物復(fù)蘇的春天、郁郁蔥蔥的夏天、落葉泛黃的秋天以及白雪皚皚的冬天，學(xué)生均能夠集中注意力認(rèn)真聽講，被小興安嶺的美麗富饒深深吸引。通過營造教學(xué)氛圍，一方面有利于促進課堂教學(xué)效率的提升，另一方面對于培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力具有重要作用。

二、教師強化自身傾聽意識，提升課堂問題質(zhì)量

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生善于傾聽，同時作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，教師更應(yīng)該學(xué)會傾聽。通常情況下，教師為了盡快完成教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省時間，對學(xué)生的課堂提問沒有足夠的耐心。如果學(xué)生回答不夠準(zhǔn)確，教師便會打斷學(xué)生，直接說出正確答案。此種方式嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心。著名教育家盧梭指出，成人如果能做到富有人情味地傾聽兒童，那么同時兒童也會成為有人情味的傾聽者。教學(xué)中的傾聽藝術(shù)也是同樣。教學(xué)一種慢的藝術(shù)，教育也要從傾聽開始，在教學(xué)課堂中，教師要學(xué)會耐心地去聆聽，放慢教學(xué)的腳步。當(dāng)學(xué)生給出精彩的回答時，給予學(xué)生熱情的贊美和鼓勵；當(dāng)學(xué)生對問題的表達(dá)有些吃力時，我們要微笑著對學(xué)生說一句：慢慢說，不要著急；當(dāng)學(xué)生對問題的回答不夠準(zhǔn)確時，教師可以多問一問學(xué)生：你的想法是怎樣的？引導(dǎo)他表達(dá)自己的觀點。教師給予學(xué)生一個微笑的鼓勵、一個認(rèn)可的眼神，會讓學(xué)生感受到教師對他們的尊重和信任，讓學(xué)生更加有自信心，同時也使全班學(xué)生跟隨著教師的行為而學(xué)會認(rèn)真地傾聽。為了給學(xué)生更廣闊的空間去學(xué)習(xí)傾聽、愛上傾聽，教師還應(yīng)將課堂氛圍營造得輕松，創(chuàng)設(shè)趣味性較強的教學(xué)情境。在提問時，教師要善于選擇有價值、質(zhì)量高的問題，通過一個好的問題，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生的思維發(fā)散開來，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強。

三、有效落實傾聽訓(xùn)練

有效的傾聽訓(xùn)練，第一是聽說討論，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。在課堂教學(xué)中，教師選擇固定的時間給學(xué)生講解故事，學(xué)生普遍喜歡聽故事。在講故事階段，教師可以與學(xué)生討論故事中的人物、場景、事件等等，使學(xué)生細(xì)細(xì)品味故事，提升自身的傾聽能力。此外，對于教材中比較有趣的文章，教師也可以充滿感情地范讀，以此鍛煉學(xué)生的傾聽能力。教師抑揚頓挫、繪聲繪色的朗讀，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。第二是聽說談話，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。由于小學(xué)語文教材中文章篇幅比較短，內(nèi)容比較豐富，插畫比較有趣。因此，教師可以充分利用教材中的插畫和童話寓言，以此營造寬松、融洽的氛圍，教師可以組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)兒歌、童話，可以讓學(xué)生復(fù)述課本知識。在聽說談話過程中，學(xué)生身心得到有效放松，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，一方面加深對知識的理解，另一方面也提升了自身傾聽能力。考慮到現(xiàn)如今的小學(xué)生自我意識比較強，經(jīng)常會打斷其他學(xué)生的發(fā)言，教師可以采取聽評交流的方式訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。對于小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，并非一朝一夕便能夠取得效果，需要教師在課堂教學(xué)中加強師生之間的溝通，使學(xué)生明確傾聽要點，緊抓時間、地點、任務(wù)、做什么等四要素。同時引導(dǎo)學(xué)生注意思考，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，實現(xiàn)取長補短，提升自己。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展具有重要性作用。因此，教師必須意識到傾聽能力的重要性，在教學(xué)中注意營造輕松的教學(xué)氛圍，采取有效的措施，吸引學(xué)生的注意力，切實提升學(xué)生的傾聽能力，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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編輯 栗國花