小學數學課堂教學中激趣法教學策略的實施

徐占福

（吉林省德惠市邊崗鄉劉店村小學）

摘 要：興趣是最好的老師，是學生學習的內驅動力和求知的起點，它能夠充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到學習中去。那么，在小學數學課堂教學中，如何激發小學生的學習興趣成為教師探索的問題。結合運用激趣法的教學經驗，談談小學數學課堂教學中激發學生興趣的幾點策略，以供各位同仁參考。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；激趣法

隨著新課程改革的不斷推進，小學數學教學越來越重視學生的情感體驗，以學生的興趣為主，調動學生積極性，讓學生主動參與到數學學習的過程中，有助于提高學生學習的效率，幫助學生樹立學習數學的自信心。

一、設“疑”激趣

數學具有很強的抽象性和邏輯性，小學生由于年齡的限制，還處于直觀形象思維向邏輯思維過渡的階段，更傾向于直觀形象思維，需要教師運用適當的教學方法來幫助學生更好地進行學習。在數學課堂教學的開始，教師可設置一定的問題，激發學生的探究欲望，引起學生的好奇心，讓學生帶著問題進行探究、分析，鼓勵學生積極思考，敢于用不同的方式解題，這樣既可以提高學生綜合分析、解決問題的能力，又能培養學生的邏輯思維能力和創新思維能力，以提高學生的學習效率。比如，在教學“比例”一課時，教師可先讓學生回憶上學期學過的有關比的知識，然后將比的前項、后項和比值分別舉例，然后教師展示一張紅旗的圖片，分別標出紅旗的長和寬，讓學生思考紅旗的長和寬的比例是多少，比值又是多少。讓學生隨著這個問題逐漸適應比例的學習步驟，并逐步掌握比例的意義和基本性質，有利于學生今后借助比例解決與其有關的數學問題。

二、以“境”激趣

（一）游戲激趣，寓教于樂

小學生正處于愛玩的階段，在小學數學教學中，教師可根據一定的教學內容，發掘其中具有趣味的數學元素，創設合適的游戲情境教學，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促使學生在游戲教學中主動運用多種感官參與教學，勤動手、動腦，手腦結合，以使課堂教學氣氛時刻保持活躍狀態，讓學生在輕松、愉悅的環境中理解、掌握數學知識。比如，在教學“圓”一課時，要求學生掌握圓的面積，教師單純講授知識難免讓學生感覺枯燥。這時，教師可讓學生以同桌為單位，一組一條繩子，上課時，同桌兩人要充當圓規，一個學生充當“圓心”，另一個學生圍繞圓心將繩子擺成圓形，讓全班的學生根據自己小組擺的圓形的大小，測量出圓的半徑，并根據圓的面積公式：S圓=πr2，利用圓周率π和半徑來求出各自小組圓的面積，最后進行匯總，以更好地掌握求圓面積的方法，為今后的學習打下良好基礎。

（二）故事引入，吸引注意力

故事有很強的吸引力和感染力，能夠有效地吸引學生的注意力。因此，在小學數學教學中，教師要善于利用故事進行教學，創設故事教學情境，以便讓學生在聽數學故事的過程當中發現問題，并在不自覺的情況下跟著教師的教學思路探索數學問題，進入到數學學習當中，便于學生理解、掌握新的數學知識，并鞏固以前學習的舊知識，培養學生的邏輯思維，使學生將抽象的數學知識內化成自己的知識，以便學生利用數學知識解決數學難題。比如，在教學“千克、克、噸”一課時，教師預設故事“唐僧師徒四人去西天取經，一天他們走得又累又渴，悟空便主動提出讓師傅休息，自己去找食物和水。悟空來到一個水果店里，得知西瓜每千克5元，梨每千克3元，悟空一共有48元錢，在全部花完的情況下，他可以買多少千克的西瓜和多少千克的梨？”這樣既能激發學生的學習興趣，又能引起學生的好奇心，使學生主動思考分析、探究這道數學題，從而有利于提高學生的學習效率。

三、以“競”激趣

良性的數學競賽會激發學生的好勝之心，讓學生主動參與到數學知識比拼當中，促使學生形成良好的競爭意識和積極向上的學習精神，有利于學生在原有的知識基礎上掌握新知識、新技能。因此，在數學教學中，教師要善于引入競爭機制，創設良性的競爭教學，如“算式對對碰”“比一比，算一算”等，讓學生自主參與出題、解題的環節，培養學生的自主學習能力，以提高學生分析、解決問題的能力，強化學生的邏輯思維，使學生在競爭中獲得更多的數學知識，有利于提高學生的學習質量。

總之，在小學數學教學中，教師要善于運用多種教學方法來激發學生的學習興趣，創設趣味性的課堂，真正做到寓教于樂，使學生在輕松、愉悅的環境中獲得更多的數學知識，讓學生在主動學習中鍛煉邏輯思維能力和創新能力，使學生的數學知識水平在原有基礎上實現質的飛躍，同時也提高了教師的教學質量和效率，符合新課程發展的理念。

參考文獻：

[1]楊元順，朱大勇.小學數學課堂興趣教學的實踐與探索[J].教育藝術，2014，37（88）.

[2]楊忠華.如何激發小學生的數學學習興趣[J].學周刊，2013（26）.

編輯 趙飛飛