淺議小學拼音識字和語言訓練的有效整合

陳章貴

（福建省泉州市德化縣國寶中心小學）

摘 要：隨著新課改的不斷推進，語文教師要重視語文課堂效率的提高。在小學低段語文教學中，將拼音、識字和語言訓練有效進行整合，對提高學生的語文知識能力和學習效率有著重要的影響，也是促進小學語文教學有效進行的重要方法。

關鍵詞：小學語文；拼音；識字；語言訓練；整合

拼音、識字和語言訓練是小學生學習語文的重要基礎，是學生今后學習各門學科和進行社會交往的重要的語言材料，能夠幫助學生準確地傳達信息。將三者進行有效整合，能夠全面提升學生語文水平和素養，提高課堂教學效率。那么，在教學中，如何將拼音、識字和語言訓練進行有效整合，成為教師亟待解決的問題。筆者就自身教學經驗，談談將語文拼音、識字和語言訓練進行整合的幾點策略。

一、在語言訓練中融合漢語拼音和識字教學

小學低年級學生在進行語言訓練中，要熟練地掌握字詞的正確讀音，分清楚生字在語境中的正確讀法，以便為日后的語言訓練打下良好基礎。同時，這樣便于學生將單字的讀音放進具體情境中進行閱讀，便于學生掌握同一漢字的多種讀音，也就是所謂的多音字。若只是將小學生的識字教學、拼音教學和語言訓練教學獨立進行，小學生就無法有效掌握漢字在具體語境中正確的字形和讀音，更無法理解其在具體語境中的內涵，造成學生知識面斷層，無法將各種語文知識進行有效融合，形成統一的整體，不利于提高學生的學習效率和語文素養。比如，在教學《日月潭》一課時，在語言朗讀訓練中，教師要教會學生分清前后鼻音。教師在教學這篇課文時，可借助多媒體，將有關前后鼻音的句子展現出來，并標上正確的讀音，以便學生借助拼音讀準、讀順課文。如“日月潭好像（xiàng）披上輕（qīng）紗，周圍的景（jǐng）物一片朦（méng）朧（lóng），就像童（tóng）話中的仙境（jìng）”；在教學中，若學生讀錯了字詞，教師要加以糾正，以便幫助學生學好語言，促使課堂語言訓練順利進行。

二、在漢語拼音教學中，融合識字教學和語言訓練教學

在小學語文中，漢字拼音教學有著重要的作用，它是小學生識字、認字、朗讀、閱讀和寫作的基礎。因此，在小學低年級的漢語拼音教學中，教師要利用識字教學和語言訓練教學進行拼音教學，以便豐富拼音教學的內容，增強學習的趣味性，避免單純學習拼音的枯燥現象，有助于學生在語境中掌握生字拼音，提高拼音教學的效率和質量，為學生今后學習語文打下良好的基礎。比如，在教學漢語拼音ɑ o e中，以單韻母“ɑ”為例，在教學時，教師為了幫助學生掌握“ɑ”的讀法和寫法，可將與“ɑ”有關的漢字“阿”和“啊”進行拓展，幫助小學生分清這兩個同音字的用法。如，“阿”可以組成新詞“阿哥”“阿伯”“阿姨”等；“啊”是一個表示感嘆的語氣詞，常用在句首或句末表示說話人的語氣。這時，教師可讓學生將這兩個詞結合在一起進行造句，如“鄰家的阿伯對你們好好??！”“?。】炜?！阿姨在那邊！”等，這時教師可以夸贊學生“同學們，你們真聰明??！”，以鼓勵學生用更積極的心態進行拼音學習。

三、在識字教學中，融合拼音教學和語言訓練

在小學語文教學中，教師教會學生如何掌握漢字，要從漢字的音、形、義三方面出發，進行統一教學，促使學生全面掌握所學的語文知識，提高學生的語文素養。一般，學生能跟著教師讀出漢字的拼音，但一旦涉及書寫漢字或將漢字放入具體語境中理解時，學生就容易出現差錯，特別是同音字、多音字和多義字等，是小學生識字教學的難點。為解決這個難題，教師在識字教學中，可將語言訓練教學和拼音教學進行有效融合，幫助學生更好地理解、掌握漢字在語境中的讀音和含義，促使學生牢牢地將漢字銘記于心。比如，在教學《稱象》中，其中的漢字“稱”是個多音字，讀“chēng”時，可組詞“稱呼、稱謂”；讀“chèng”時，可組詞“秤砣、秤桿”；讀“chèn”時，可組詞“稱職、稱心如意”等。在具體的語境中，如“一個人說‘只有造一桿很大很大的稱（chèng）來稱（chēng）”“那得造多大的稱（chèng）啊！再說，大象是活的，也沒辦法稱（chēng）呀?！睂W生在具體的語境中，明白了稱（chèng）是指稱東西的工具；而稱（chēng）則是指測量物體的重量。將漢字放入具體的情境中進行教學，一方面幫助學生準確讀準其在文章中的讀音，另一方面幫助學生理解漢字在文章中所代表的含義，進而幫助學生更好地理解課文。

總之，在小學語文教學中，拼音教學、識字教學和語言訓練教學是分不開的，教師要善于將這三者進行有效整合，幫助學生更好地進行語文學習，以便全面提高學生語文素養，達到推動教師教學順利開展的目的，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張萌，張積家.語言訓練在兒童反語理解中的作用[J].教育探索，2009（5）.

[2]王芳.對低年級學生語言訓練的探究[J].基礎教育研究，2016（2）.

注：本文系2016年度泉州市基礎教育課程教學研究立項課題（立項批準號：QJYKT2016-096）“小學低段拼音、識字與語言訓練有效整合的實踐研究”的研究成果。

編輯 趙飛飛