如何在小學語文教學中提高低年級學生的口語交際能力

王臨霞

（甘肅省天祝藏族自治縣松山鎮教育輔導站廟兒溝小學）

摘 要：近些年來，隨著經濟的飛速發展，教育工作也在不斷地改革與創新，同時更加注重培養學生的綜合素質，從而讓學生得到全方面的提高和發展。小學語文教學是非常重要的，其中尤為重要的一項就是低年級學生的口語交際能力，但是口語交際能力并不是學習就能得到，而是需要學生在不斷地練習中所形成的能力。主要分析如何在小學語文教學中提高低年級學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文；低年級學生；口語交際能力；策略

一、正確引導學生，教學生如何開口表達

要想提高學生的口語交際能力，首先就需要讓學生開口表達，這就需要教師正確地引導學生表達自己的看法。例如，在學習《我最喜愛的小動物》一文時，教師可以先讓學生根據仿寫句子的句式，發表自己的意見，比如“我最喜歡的小動物是（ ），因為（ ），所以（ ）”，讓學生主動地開口表達自己的觀點，這樣教師不僅正確地引導了學生如何表達自己的看法，還鍛煉了學生組織語言的能力，讓學生熟悉了一些小動物的外貌特征和性格特點。教師正確地引導學生，就可以讓學生主動地表達自己的看法，這就做到了讓學生開口“說”，同時還為學生口語交際能力的提高奠定了堅實的基礎。

二、創設教學情境，培養學生學習興趣

毫無疑問，興趣是學生學習的動力，所以說要想提高低年級學生的口語交際能力，就需要教師從學生的興趣點出發，創設學生感興趣的教學情境，從而吸引學生的注意力。例如，在學習《找秋天》一文時，教師可以在課前跟同學說這節課開始之前先來和大家做一個傳悄悄話小游戲，以流水的形式開始傳，看誰可以把老師的話表達得最清楚、最準確。這樣就可以吸引學生的興趣，增強學生開口表達的欲望，從而在課前就可以活躍課堂上的學習氣氛，點燃學生的學習之火。這種做游戲的方法，讓學生在快樂中不自覺地提高了口語交際能力，何樂而不為呢？

三、充分挖掘語文教材，激發學生的表達欲望

當前，我國的教育事業更加注重培養學生自身的素質，所以小學語文教學不能只停留在課本的表面知識，需要教師不斷地充分挖掘語文教材，從而進一步激發學生的表達欲望，這樣才能鍛煉學生的口語交際能力。例如，在講《小蝌蚪找媽媽》一文時，教師可以讓學生選擇自己喜歡的角色，然后設計劇本讓學生扮演。學生可以通過角色扮演，體會人物的內心世界，這樣可以在角色表演中訓練學生的口語能力。學生會從自己扮演的人物出發，了解角色的性格和特點，從而激發自己想要表達的欲望，進一步提高學生的口語交際能力。

四、教師要尊重學生的差異，實施分層教學

每個學生的學習能力不同，所以教師需要尊重每位學生，根據不同學生的接受能力，進行不同層次的教學?？谡Z交際也是如此，有的學生敢于表達，但有的學生內向，平時就不愛說話，要想提高這類學生的口語交際能力，就需要教師采取不同的策略。比如教師可以鼓勵學生發言，敢于“說”，回答錯誤也沒關系，教師可以引導學生思維的方向，在一定程度上肯定學生。對于搶答的同學要給予肯定，同時也要告訴他注意傾聽別人的發言，這樣就會使得課堂變得民主。每個同學對“說”都存在差異，所以教師要根據每個學生不同的特點，分別采取不用的教學方法，也就是我們常說的“因材施教”。例如，教師可以在班級舉辦小記者采訪、表演小話劇等活動。采訪活動可以幫助學生鍛煉語言組織能力，提高自信心。表演話劇的活動可以幫助學生體會不同角色的人物心情，從而讓學生懂得在很多不同場合、時間等該說的話，讓學生在表演中懂得如何運用語言，幫助學生提高口語交際能力。

五、課堂走進生活，讓學生言之有物

有些課本內容與現實生活聯系并不是很密切，所以教師要想在課堂上提高學生的口語交際能力，就需要結合實際生活，把課本上相關的話題變得稍微口語化，這樣就可以讓課堂內容融入生活，有助于學生主動地參與到課堂中。教師需要更加關注生活和課堂的聯系，這樣才能幫助學生得到良好的訓練效果。這些話題都來源于生活，這樣學生發言的時候就有很多可以說的話題。課堂融入生活情境以后，就可以活躍課堂的氛圍，活躍的課堂更容易激發學生主動地發言，這樣的教學方式就使得課堂融入生活，讓學生在課堂上鍛煉了自己的口語表達能力。

綜上所述，口語交際能力對于低年級學生的發展是非常重要的，它不僅直接關系著學生日后的性格發展，還決定著學生以后的人際交往水平。但是口語交際能力并不是短時間內就能得到提高的，所以教師不僅需要善于激發學生的興趣，密切地聯系生活，創設相關的情境，還需要教師在實踐中尋找合適的教學方法來培養學生的口語交際能力，除此之外，學生也需要努力提高自身的口語交際能力。

參考文獻：

[1]張麗.淺談小學語文教學中的口語教學[J].學周刊，2013.

[2]王新景.淺析小學語文口語交際課堂教學[J].學周刊，2012.

編輯 任 壯