淺談如何培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力

李英

（懷化市鐵路第一小學）

摘 要：蘇霍姆林斯基指出：“音樂教育既不是為了培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而是培養(yǎng)合格的聽眾。”提高學生的聽賞能力，可以培養(yǎng)學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂審美能力。作為音樂教育者，有義務、有責任通過教育，從小培養(yǎng)孩子們的聆聽習慣，使其真正感受音樂的無限魅力。

關鍵詞：音樂；欣賞能力；音樂教學

欣賞課無非就是從聽、唱、畫、動幾個方面感受音樂、體會音樂、表達音樂和創(chuàng)造音樂。前不久，我校音樂教師上了兩堂欣賞課，也是從這幾個方面表現(xiàn)的，孩子們興趣很濃，收獲也很多。一節(jié)是小學四年級的《森林的歌聲》，另一節(jié)是三年級的《金蛇狂舞》，讓我感慨萬千。

一、讓學生在“聽”中創(chuàng)造音樂

亞里士多德說：“想象力是發(fā)明、創(chuàng)造等一切創(chuàng)造活動的源泉。”小學生的想象力極其豐富，通過聆聽音樂，學生可以插上“音樂的翅膀”盡情飛翔。充分展開想象，培養(yǎng)他們欣賞音樂的能力，提高學生的審美意識，拓展學生的音樂視野。如，在欣賞課《森林的歌聲》引子時，老師問：“同學們，你們插上音樂的翅膀來到了哪里？”學生紛紛舉手發(fā)言：“森林里”“小溪邊”“感覺有鳥在飛翔”“我想去郊游，去擁抱大自然”。通過提問的方式讓學生充分發(fā)揮想象，并用語言表述自己看到的、聽到的，訓練學生良好的聆聽習慣。學生通過反復聆聽，感受笛子清脆悅耳的聲音以及吉他和提琴的獨特魅力，細細體味民族民間音樂的魅力。

在欣賞《金蛇狂舞》時，學生通過聆聽，感受鑼鼓、撥帶來的喜悅情緒，老師啟發(fā)學生聆聽打擊樂的音色，充分想象音樂所表達的場景，暢所欲言，學生紛紛說這是“過年”“過節(jié)”的畫面，當教師導出這是表現(xiàn)龍舟賽的場景時，學生也就不難理解了。我們用音樂打開學生想象的大門，提高音樂的創(chuàng)造力，使他們在音樂的世界里盡情翱翔。

二、讓學生在“唱”中體驗音樂

音樂主題是樂曲的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，體現(xiàn)了作品的情緒、形象、風格，學生對一部作品的印象和認識，很大程度上取決于對音樂主題的理解和感受。較好地把握音樂主題是獲取音樂體驗的有效措施。演唱樂曲的主題旋律可以提高學生音樂的記憶力，通過演唱學生可以更快更準確地了解作品的內(nèi)容。例如，《森林的歌聲》主題三，在音樂情緒高漲時，老師帶領學生唱旋律，并創(chuàng)編歌詞演唱。《金蛇狂舞》主題三中，螺旋式的音樂主題，老師帶領學生反復唱，并用你追我趕的形式，體現(xiàn)不一樣的熱烈氣氛，這種通過演唱，親自感受樂曲形象的形式，比教師絞盡腦汁用語言反復講解要直截了當。

三、讓學生在“畫”中想象音樂

兒童思維的基本特點是以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，兒童的情感表達也挺直觀，在欣賞《森林的歌聲》時，老師用旋律線畫出音樂的起伏，學生通過觀察就會清晰地知道，每一個音樂主題有什么變化，表達了一個怎樣的情感和內(nèi)容。在《西風的話》一課中，學生自己畫出旋律線，體會整個音樂的平緩和舒展，從而知道西風爺爺是一位和藹可親的老人，我們就用一種親切優(yōu)美的聲音演唱歌曲。這種變抽象為具體的方式，非常適合作為兒童音樂欣賞的輔助手段，這樣既提高了學習興趣，同時又充分發(fā)揮了學生的想象力，鍛煉了學生的思維能力。

四、讓學生在“動”中升華音樂

采用動作表演的方式參與音樂是欣賞課中學生比較喜愛的一種活動，它是學生在欣賞中對音樂情感的一種自然流露，也是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一種方式，它能使學生以積極良好的狀態(tài)投入音樂中。例如，《金蛇狂舞》主題二，表現(xiàn)了龍舟在比賽過程中你追我趕的場面，我們把學生分為兩組，分別代表兩支龍舟隊伍，他們在教師的口令中，齊心協(xié)力、步調(diào)一致，奮力劃船，氣氛熱烈，如身臨其境，我想通過這樣的方式，學生應該很快熟知本樂段的內(nèi)容、情緒，而且對旋律也會記憶深刻。

音樂欣賞課就是通過“傾聽”感知音樂，通過“動”表現(xiàn)創(chuàng)造音樂，我相信只要我們在前行的路上不斷發(fā)現(xiàn)、探索新的教學方法，就能讓孩子們在音樂中乘風破浪，揚帆遠行！

參考文獻：

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編輯 彭 鎖