淺談如何構建初中思品學科高效課堂

許雨

摘 要：思品學科的開設有利于提升初中學生整體道德素質和個人修養水平，對于學生的實際發展和國家的人才培養都有重要的意義。試圖結合實際工作當中的相關案例，分析我國當前階段初中思品學科的發展現狀，探究如何構建高效初中思品學科課堂。

關鍵詞：初中思品學科；課堂建設；初中教育

我國著名的教育學家葉瀾教授曾在自己的著作中指出：“人類的生命是教育的基石，生命是教育學思考的原點。所以以人為本是所有教育者必須遵循的工作準則。”在今天這個信息化高度發達的時代里，人們越來越重視個人的價值，對于初中教育工作而言也是一樣的。加大研究力度，以學生的根本需求為出發點，努力構建高效的課堂，是每個教育者都希望達到的目標。思品課程對于學生個人道德素質的培養有重要作用，如果能高效開展相關教育，非常有利于課堂整體水平的提升，進而輔助初中思品學科教育的開展。

一、建立科學模式是構建初中高效課堂的保證

雖然課改以來，學校不斷嘗試運用“20+20教學模式”（教師講解20分鐘，學生自主探究學習20分鐘）、“10+20+10教學模式”（學生自主探究學習10分鐘，師生互助學習20分鐘，學生鞏固練習10分鐘）來改變傳統課堂教學模式，但在實際操作過程中，基本上還是難以擺脫老師在上面講課、學生在下面聽講記錄的情況，講解—接受是一種單向的信息傳遞，也是較為被動的教育模式。由于學生情況各異，很多學習不上進的學生難以得到老師的過多關注，導致成績越來越差，進而學習的積極性、信心也越來越弱，這非常不利于思品學科有效教學的開展。教師覺得自己付出了很多，但收獲的效果不理想，這也不符合時代對這個學科的發展要求。因此，在教學中，教師需要去探尋更為高效的思想品德課堂模式。

而高效課堂模式要求教師結合學生發展的實際學情，采取最適合教師自身的教導方式，將學生的注意力都吸引到課堂上，分級授課、合理調整，結合不同學生的特點和課程進度安排每節課的內容，做到因人、因材施教。這樣在高效課堂的構建過程中，可以最大限度地激發學生的潛能，提升學生獲取知識和掌握知識的能力。教師也可以把自己的目標分解到每節課程的教授過程中，實現自己的價值，獲得充實感和滿足感。高效課堂的開展要求教師積極主動地跟蹤學生的學習進度，合理監測學生的學習行為和生活行為，對學生的反饋做出積極回應，輔助學生對課堂知識進行消化理解和掌握，進而符合教育部所推行的主動學習、師生互動、生生互動教育理念，有利于促進學生全面發展和個人綜合素質的提升；對于教師而言，也可以帶來很大的幫助。

二、立足學科特點是實現高效課堂的保證

我國著名的教育學者余文森教授曾在《論有效教育的三條鐵律》中指出，如果想具體實現課堂的高效，就必須要做到以學定教、以教導學、溫故知新三個方面。所謂的以學定教，指的是學生在可以獨自閱讀和思考的前提下，先讓他們自行學習和研究，再開展各類的教育工作；以教導學主要指的是當學生不具備自我閱讀和思考能力時，教師就必須主動引導他們完成各項任務，進而培養學生的自我思考和研究能力；溫故知新則指的是教師必須引導學生，自主開展各類復習工作，重視對課堂內容的復習和回顧。

結合初中思品學科建設來看，要想在該課程中實現高效課堂，就必須要做到對學科內容的足夠理解和對學科發展的正確安排和預測。下面我結合所在單位的課堂開展情況來分析如何實現初中思品學科高效課堂建設。

首先，要合理地制定教學目標，明確初中思品高效課堂培養方向。本人所在單位非常重視對初中思想品德教學目標和培養方向的研究，結合本校農民工子女多和學生由于流動性強而導致基礎知識弱的實際特點，開展具體的教學工作。這些措施在很大程度上促進了實際教學工作的開展，也使教師對學生的了解更加深入。在實際的教學目標制定過程中，注意思想品德課與國家相關政策的結合，注重時代發展的特點，比如，加入了信息化的教學手段。

其次，要設置真實場景，輔助學生構建思維訓練平臺。重視學生認知理論的培養，積極主動地引導學生開展各類的思考。比如，在九年級的思品學科課《承擔對社會的責任》的講解過程中，以學生自主思考為課堂的主要設計點，在引導學生自主思考的過程中，使他們更好地掌握相關知識。

最后，注重回歸現實生活，布置有效作業。想要開展高效課堂教育工作，就必須做到校內教育和校外教育相結合，使初中思品課回歸生活，在實際生活中可以有所應用。在教學中，我校非常重視這方面，布置的作業不拘泥于完成《三階練習》《單元檢測》，而布置注意發揮學生多方面能力、特長的形式新穎、內容豐富多彩的實踐作業，如某一探究主題的手抄報、某一社會熱點問題的調查小報告等。這些作業貼近學生生活與實際，符合學生認識規律與能力，深受學生喜愛，從而很好地構建了高效課堂。

初中思品學科高效課堂的建設有利于提升學生的學習效率，有利于教師更好地開展相關的教育工作，相關從業者應當加大研究力度，努力構建高效課堂，為我國思品學科教育的發展做出實際貢獻。

參考文獻：

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