導學案在小學數學教學中的應用探索

張燕

摘 要：這里所說的“導學案”，指的是“學案”加“導學”的一種教學形式。其打破了一般的教學模式，有創新。在過去的應試教育當中，教師多采用灌輸式的教學方式，使學生只能被動地學習數學。而導學案則能夠改變這一現狀，促使學生主動學習。針對導學案在小學數學教學中的應用進行了分析，希望能為廣大的相關工作者提供一些參考。

關鍵詞：小學數學；導學案；應用；課程

一、什么是導學案

“導學案”指的是以學案為載體，將導學作為方法，將教師的指導作為主導，學生的自主學習作為重點，教師和學生一起完成教學任務的一種方式。通過導學案，可以幫助學生進行自主探究，提高數學教學的效率。一般情況下，導學案可以采取的教學方法有班級競賽、小組合作以及多媒體展示等。

二、應用導學案的幾個基本原則

（一）啟發性原則

在應用導學案的時候，教師提出的問題必須能啟發學生思考，激發學生的潛能和創造性思維，使學生通過自主學習，對相關知識進行感悟，獲得一定的體會。也就是說，教師需要通過設置問題，從而對學生起到啟發的作用。

（二）層次性原則

教師在備課的時候，一定要掌握和了解小學生的心理特點、認知規律等。同時在講解的過程中，也要注意知識的層次性，循序漸進，促進學生掌握知識和技能。

（三）思維性原則

教師所提出的問題和疑問，必須要有一定的思維量，能訓練學生的思維能力。通過教學活動，使課堂變為學生思維訓練的場所，挖掘出學生的潛能。不能采取灌輸式的教學方式，因為這樣會阻礙學生思維能力的培養。

（四）探索性原則

對導學案進行編撰，是為了促進學生的自主探究學習。所以，教師必須要合理編寫導學案，從而幫助學生進行探索和思考。通過導學案激發學生的學習潛力，使學生通過自己探索，解決問題，獲得學習的愉悅。

三、導學案在小學數學教學中的應用

（一）對課堂內容進行合理導入

在每節課中，課前導入雖然只有短短的幾分鐘，然而卻起著非常重要的作用。教師在設計導入內容的時候，除了可以設計上節課的知識，同時也可以設計和本堂課相銜接的知識和內容，從而激發學生的學習興趣。除了知識鏈接，課前導入內容也包括自主學習部分。舉個例子，在設計六年級“倒數的認識”這部分內容的教案時，可采取實驗情境導入法。先設計一些分數乘法計算，借助排列促使學生了解后面的題結果都為“1”。這個時候，再讓學生觀察兩個因數的特性，并且引入“導數”這個概念。通過這樣的方式，可以激發學生的學習興趣。

（二）設計科學合理的問題

上課時，教師還要設計出科學合理的問題，因為導學案的導學功能基本上都是以問題作為載體。導學案的設計好壞取決于問題的設計。因此，問題的設計需要具備一定的針對性、層次性，促使學生逐漸掌握知識。舉個例子，教師在設計三年級“年月日”的教學內容時，可以讓學生練習猜生日。小蘭說自己的生日是兒童節的前兩天，那么小蘭的生日是幾月幾日？小紅說自己的生日是7月份的最后一天，那么小紅的生日是幾月幾日？向學生詢問這樣的問題，引導學生進行思考和探究，使學生快速記住每一個月的天數。

（三）設置適宜的教學情境

在教學課堂中，生動的教學情境有利于促進學生學習，激發學生的學習興趣，提高教學的效率。舉個例子，在學習連加連減應用題時，教師可以設置一個“購物”的情境，讓學生扮演小紅和媽媽。兩人一起去逛街，小紅想買一雙價值20元的手套，媽媽則想買一雙價值60元的鞋子。付錢的時候，媽媽的錢包里一共有259元，那么媽媽應該怎樣付款？通過再現生活中常見的情境，可以打破學生的思維定式，防止學生被“付款后媽媽還剩多少錢”這樣的問題所束縛。同時，這樣的方式也使得學生從不同的角度去思考問題、解決問題。

（四）采取課堂檢測的方式

通過課堂檢測，可以得教師了解學生的數學水平、認知能力。而且檢測練習也屬于導學案當中非常重要的一個部分。通過實踐后發現，因為采用了導學案，一些學生已經將課堂所學的東西提前消化，課堂檢測也基本合格。教師可以采取分檔練習的模式，將練習檢測分為A、B、C三檔，A檔是拓展練習題，可以滿足基礎較好的學生的學習需求，提高優生的能力。B檔是綜合練習題，這是所有的學生都要完成的。C檔是基礎練習題，幫助基礎薄弱的學生夯實基礎知識。小檢測的時間大概為8分鐘左右，必須具備針對性，使檢測起到一定的作用。

四、總結與體會

小學數學這門學科非常重要，其關系到學生將來的生活以及發展。為了提高教學效率，教師需要充分利用導學案，發揮出導學案的功能，引導學生進行自主探究、思考，從而達到數學教學的目標。

參考文獻：

[1]邱小琴.論導學式教學法在小學數學教學中的運用[J].大眾科技，2013（4）：156-158.

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