點(diǎn)燃激情 高效教學(xué)

王雪梅

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注和重視教學(xué)的高效性。那么，什么是高效教學(xué)呢？從投入角度來(lái)說(shuō)，高效教學(xué)就是教師投入少，但是能獲得高成效的教學(xué)；從教師角度來(lái)講，高效教學(xué)就是能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的教學(xué)；從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，高效教學(xué)就是能使自己實(shí)現(xiàn)全面、持久、整體發(fā)展的教學(xué)。在素質(zhì)教育發(fā)展前進(jìn)的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)以怎樣的姿態(tài)開(kāi)展，才能提高其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量呢？而教師又要從哪些方面著手打造呢？以這些問(wèn)題作為研究的主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效教學(xué)；點(diǎn)燃激情

教學(xué)的高效與否始終要看實(shí)際的教學(xué)效率，而要打造高效的教學(xué)課堂離不開(kāi)教師點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師能打造出高效課堂，則在一定程度上講，會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)新課改提出的教學(xué)理念，筆者認(rèn)為提高語(yǔ)文教學(xué)效率有以下幾種策略。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

為了更好地點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情，教師就要以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，充分發(fā)揮自身形體、語(yǔ)言、思想的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)有效教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師就可以借助多媒體和提問(wèn)的方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，即借助多媒體，為學(xué)生播放與西沙群島海底相關(guān)的視頻、圖片，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟海底的魅力，之后，為了讓學(xué)生更有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，教師就可以趁熱打鐵地問(wèn)：“你們從視頻中看到了什么樣的珊瑚？看到了什么樣的小魚(yú)？”并讓其在小組中進(jìn)行交流討論，這樣的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生和教師同疑問(wèn)、同探究、同激昂，而且還可以讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到情境的真實(shí)性、問(wèn)題性、開(kāi)放性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。又如，學(xué)習(xí)《正想變成大大的荷葉》時(shí)，教師就可以借助語(yǔ)言的魅力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的情境。這篇文章的第四節(jié)就寫(xiě)出了夏天夜晚的迷人，星星和月亮在靜謐的天空中閃閃發(fā)亮。為了讓學(xué)生更好地理解這一自然段，教師就可以用語(yǔ)言描繪夏夜，指引著學(xué)生在腦海中進(jìn)行想象，在提高學(xué)生想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生得以更深入地理解課文。

二、教授質(zhì)疑方法，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，最為關(guān)鍵的就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就必須要將培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力重視起來(lái)，積極傳授學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。首先，審題激發(fā)質(zhì)疑。關(guān)鍵詞句是解決題目的突破口，只有充分把握這些內(nèi)容，才能真正促使學(xué)生領(lǐng)略文章主旨，并使學(xué)生在讀題、審題、感悟的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，同時(shí)還能有效地幫助學(xué)生掌握文章具體的大意和脈絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師就可以這樣問(wèn)：“看到這篇文章的題目，你有沒(méi)有什么想問(wèn)的？”有的學(xué)生就說(shuō)了：“‘島是什么？‘群島是什么？‘富饒是什么意思？‘西沙群島在哪里？”像這樣，用題目引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，借助審題提升學(xué)生掌握文章中心思想及內(nèi)容的能力，這是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。其次，小事啟發(fā)質(zhì)疑。除了課堂教學(xué)，教師還應(yīng)該將學(xué)生引向課外，即鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的小事，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，從身邊的事情來(lái)提高自身質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化語(yǔ)文教學(xué)

一些語(yǔ)文教師認(rèn)為，教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生熟練地掌握相關(guān)知識(shí)和技能，遵循的教學(xué)模式也是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”。實(shí)際上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，師生在這一過(guò)程中彼此都在建立屬于自己的知識(shí)世界，并在相互交流中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、共同進(jìn)步。為此，為了更好地打造高效教學(xué)課堂，教師就要及時(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹(shù)立素質(zhì)教育新觀念，即教學(xué)要努力發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)以生為本，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主要依據(jù)，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教材、預(yù)設(shè)為主。在教學(xué)優(yōu)化基礎(chǔ)上，確保教學(xué)能夠持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，這在一定程度上就決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要走在學(xué)生前面。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是要以學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)的，不能犯低級(jí)重復(fù)的錯(cuò)誤。以學(xué)生已掌握的知識(shí)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，并不意味著教學(xué)不能高于學(xué)生的實(shí)際水平，或是低于學(xué)生的認(rèn)知能力，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要及時(shí)把握學(xué)生的認(rèn)知水平，并以這種認(rèn)知為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，挖掘語(yǔ)文學(xué)科中與學(xué)生本身水平相適應(yīng)的認(rèn)知能力，以此來(lái)促使學(xué)生的認(rèn)知能力得以呈“梯形”發(fā)展。

現(xiàn)如今，“打造高效課堂、點(diǎn)燃教學(xué)激情”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展來(lái)講已經(jīng)成為一種必然，因?yàn)楦咝дn堂的出現(xiàn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)還能有效推動(dòng)課堂的發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)步。總而言之，為了更好地提高教學(xué)有效性，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生與自己一起努力，也只有這樣，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)迎來(lái)美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霄漢.論如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].旅游縱覽（下半月），2013.

[2]牛桂芬.淺談如何實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂[J].中國(guó)校外教育，2013.