低年級小學語文趣味課堂的構建

金盾

江蘇省蘇州工業園區唯亭學校

【摘 要】 小學低年級語文課堂的趣味性設立，需要老師在理論常識的支撐下，歸納教學經驗，有目的地改變教學方式，持續地激起學生的興趣。這個過程是困難的，沒有固定的教學方法，是教師以及學生“教學效益”的最好體現之一?！叭の痘n堂”不僅僅是每個孩子學習的天堂，而且每一位老師都應該在這“趣味教學”的路上，播下一粒種子，一路上充滿鮮花。

【關鍵詞】 低年級；小學語文；趣味課堂；學習興趣

所謂“趣味課堂”是指學生的心理興趣和學習興趣在教師的正確引導和指導下，學生可以獨立學習，真正成為學習的主人，恢復他們的主體地位，將各種有趣的元素融合進實際的課堂教學中，讓孩子們可以在愉悅的狀態下，學好語文知識，以此全面促進我國教育教學水平的整體發展。

一、問題引導式教學增強趣味性

興趣在課堂上的體現可以通過教師詢問的方式來探究，教師可以根據教材文本或主題找出相應的問題，通過要求調動學生的情緒。在詢問過程中，教師的語言應順應低年級學生的心理，以迎合學生的心理特點，提高學生的課堂興趣。例如在教學《小河與青草》這篇課文時，教師可以用親切的語言詢問學生：“同學們知不知道小河旁邊都長有什么呀？”學生會說：“有草！”“有樹！”“有花朵！”……教師回答：“你們說的都正確，但是今天青草和小河說了一段話，老師覺得可有意思了，你們想知道它們說的什么嗎？”學生答：“想！”這種方式同樣引導著學生進行語文課文的學習，教師的問題引起了學生的好奇心，增強了學生的熱情。這樣一問一答形式的教學就是一種課堂趣味性提升的方法，教師在這樣的引導式教學下，學生才會跟著教師的思路去學習課文。

二、多元化的課堂模式

趣味性的氛圍需要教師不斷地加入多樣化的元素，從而為課堂增添更多新鮮的內容。所以這就要求教師要不斷地拓展自己的視野，盡可能將各種形式的元素體現在課堂，比如音樂、舞蹈、電影等都是非常好的展現途徑，這些元素的融入才能更加增強學生的興趣，同時為課堂帶去更多樂趣。比如蘇教版小學語文二年級上冊中的《梅蘭芳學藝》這一課中，老師可以為學生提供相關的動畫片來引導學生進入課題。低年級的小學生心智處于比較弱的時期，他們對動畫片保持著一定的熱情度，所以教師就可以把與課題相關的動畫片拿到課堂上播放，關于“梅蘭芳學藝”這個主題思想的動畫片，教師還可以播放《哪吒傳奇》《圍棋好少年》等主題的影片。在動畫片這種學生共同喜愛的元素帶動下，課堂的氛圍才會更加活躍，學生的情緒也才會高漲，整個教學的進程也才會更加順利。在蘇教版小學語文二年級下冊中的《春曉》這篇課文的學習中，教師可以在課前為學生彈奏一曲《春曉》的音樂，然后問學生：“同學們你們知道這是一首什么曲子嗎？”學什么可能會搖頭。教師接著問：“這首曲子好聽嗎？”學生答：“好聽！”教師接著說：“那么你們想跟老師一起學習嗎？”答：“想！”在音樂的帶動下，學生便能夠輕松容易地學習《春曉》這篇課文了。這種新穎的教學方式也打破了傳統教學中教師逐字教、學生逐字背的枯燥方法，學生在音樂的熏陶下不僅能夠輕松地背誦《春曉》，而且在背誦的同時能夠進行歌曲演唱，加強了學生的興趣特長培養。因此，音樂融入語文課堂也是一種多元化的課堂教學模式，提升了課堂的趣味性。

三、靈活性的教學手段

在當今的課堂教學上中，傳統教學早已無法適應學生的心理需要。對于小學低年級的學生而言，課堂創新也顯得十分重要。教師應該采取靈活性的手段來推動學生關注課堂學習，把課堂創設得更加輕松和諧。比如教師在教授拼音知識時，關于“翹舌”音、“平舌”音、“前鼻”音、“后鼻”音的學習就可以邀請一些發音比較好的學生來當“小老師”，讓他們站在講臺上教導其他學生進行學習。這樣的方式同樣可以增添課堂的趣味性，學生在這種“小老師”教學的課堂中能夠更加集中注意力學習拼音知識。這種師生角色靈活轉換的教學手段就是一種趣味性提升的方式。

還比如在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，教師也可以靈活地運用教室內的物品，為學生演示烏鴉扔石頭在杯子里最終喝到水的過程。在這個過程中，教師可以說：“同學們你們看老師手中裝有一半水的杯子，怎樣才能把水溢出來讓烏鴉喝到呢？”這個問題能夠引起學生的思考。教師并沒有直接向學生演示如何將水溢出，而是先激發學生思考，這個環節的設置也更能把學生的思維與教師的實際操作相互結合起來，讓學生在觀察教師杯子的同時能夠進行思考，把語文學習與思維開發相融合，這也是一種靈活性教學手段的體現。

總體而言，處在低年級的小學生在課堂學習中仍然需要教師的不斷引導。教師在結合學生心理特點的狀態下，通過不同的方式來增強學生的課堂注意力和學習積極性。在語文課堂上，趣味性的教學關系著課堂氛圍的營造，因此教師還需要在課堂設置上增添更多生趣、活潑的元素來迎合學生的心理。

【參考文獻】

[1]王芳.趣味化？活動化？生活化：小學語文活力課堂的實施路徑[J].語文天地，2013（6）.

[2]張常偉.試論提高小學語文課堂教學效果的主要途徑[J].劍南文學，2012（10）.