商務(wù)英語視聽說教學(xué)設(shè)計

陶陽

內(nèi)容摘要：以“商務(wù)著裝”為例，利用圖片，視頻等信息化手段，采用問題引導(dǎo)法，小組討論法和歸納總結(jié)法來展開教學(xué)活動。通過視頻導(dǎo)入面試服飾對工作的影響，然后利用圖片展示與服飾相關(guān)的詞匯教學(xué)，為語音輸出做準(zhǔn)備。隨后學(xué)生圍繞如何選擇上班服飾展開正裝與休閑裝的討論。學(xué)生在聽的過程中，結(jié)合視頻材料內(nèi)容，學(xué)習(xí)商務(wù)服飾的變化以及原因，思考商務(wù)服飾與企業(yè)文化的關(guān)聯(lián)性。在授課過程中堅持聽說相結(jié)合，同時穿插詞匯教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)提供信息內(nèi)容和語音形式，有助于調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知能力和批判性思維能力。

關(guān)鍵詞：商務(wù)著裝 企業(yè)文化 問題引導(dǎo)法

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國與和世界各國的商務(wù)往來迅猛發(fā)展，涉外企業(yè)對商務(wù)英語人才的要求日益提高，高職院校的商務(wù)英語教學(xué)也備受關(guān)注。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時，也要具備基本的商務(wù)交際能力。

商務(wù)英語視聽說為商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)課。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解有關(guān)商務(wù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，從而使學(xué)生在商務(wù)場合中自如得體地運(yùn)用英語語言。該教材從商務(wù)場景出發(fā)來闡述商務(wù)知識，涵蓋介紹問候、工作經(jīng)歷、商務(wù)旅行、廣告、價格談判等商務(wù)主題，側(cè)重從口語交際方面進(jìn)行聽說訓(xùn)練，幫助學(xué)生在商務(wù)場合中運(yùn)用英語語言。

本文以商務(wù)英語視聽說課程第一單元“商務(wù)著裝”（Business Dress Code）環(huán)節(jié)為例，以問題引導(dǎo)法為主導(dǎo)，采用頭腦風(fēng)暴，小組討論等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以切實(shí)有效地調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知能力和批判性思維能力。

一.教學(xué)分析

1.學(xué)情分析

本課教授對象為商務(wù)英語專業(yè)二年級第一學(xué)期學(xué)生。學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)前，學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)前，學(xué)生已掌握一定的商務(wù)英語知識，熟悉英語中關(guān)于正裝，休閑裝的相關(guān)表達(dá)，為本次課授課內(nèi)容在語言及情感方面奠定了基礎(chǔ)。同時學(xué)生大多對新事物有強(qiáng)烈的好奇感，善于利用信息化手段獲取知識，喜歡團(tuán)隊(duì)合作。但也存在一定不足之處，如利用英語進(jìn)行交流的機(jī)會少，口語表達(dá)能力較弱。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容包括：組織學(xué)生討論正裝和休閑裝的區(qū)別；進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)及拓展；通過學(xué)習(xí)聽力材料了解商務(wù)服飾的發(fā)展。

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)正裝和休閑裝的相關(guān)表達(dá)，了解商務(wù)服飾的發(fā)展過程。

能力目標(biāo)：能夠用英語來談?wù)撜b和休閑裝區(qū)別；

素質(zhì)目標(biāo)：理解商務(wù)服飾與企業(yè)文化之間的關(guān)聯(lián)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握正裝和休閑裝的相關(guān)表達(dá)，了解商務(wù)服飾的發(fā)展過程。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對正裝和休閑裝的觀點(diǎn)陳述。

二.教學(xué)策略

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，該課程利用云班課，微信，圖片，視頻等信息化手段，采用問題引導(dǎo)法，小組討論法和歸納總結(jié)法來展開教學(xué)活動。

三.教學(xué)過程

教學(xué)過程主要分為四部分：導(dǎo)入—聽前—聽中—聽后。

（一）導(dǎo)入（Lead-in）

首先播放《當(dāng)幸福來敲門》的兩段面試視頻，布置以下問題：Chris的服飾發(fā)生了什么變化？不同服飾對他的工作有什么影響？

學(xué)生以四人為小組討論以下問題。留意視頻中的Chris的服飾變化，引導(dǎo)學(xué)生思考不同服飾對面試的影響。利用圖表對比，總結(jié)Chris服飾變化及影響，從而導(dǎo)入引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——Business Dress Code

設(shè)計意圖：以視頻學(xué)習(xí)為主，利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時自然的帶動學(xué)生進(jìn)入課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）聽前（Pre-listening）

1.詞匯學(xué)習(xí)及拓展

首先，展示圖片，導(dǎo)入和服飾相關(guān)的詞匯，學(xué)習(xí)相關(guān)服飾類的表達(dá)，進(jìn)行正裝，休閑裝，商務(wù)休閑裝的歸類。

其次，聽力材料中的重點(diǎn)詞匯預(yù)習(xí)：addict，dress up，dress down. 在詞匯教學(xué)部分由例句練習(xí)引出問題討論，例句練習(xí)為：很多年輕人都不喜歡穿正裝上班。 A lot of young people dont like to dress up for work. 隨后提出問題：那么大家喜歡穿正裝嗎？你們馬上面臨著畢業(yè)，工作之后大家愿意選擇正裝還是休閑裝呢？

設(shè)計意圖：利用圖片教學(xué)，讓學(xué)生通過參與提問的方式對詞匯的理解與記憶，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.設(shè)置討論的話題：同學(xué)們工作之后愿意選擇穿哪種服飾上班？

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并陳述觀點(diǎn)。老師進(jìn)行總結(jié)：大家的選擇都是從自身的角度出發(fā)，那么大家對于服裝與企業(yè)文化的關(guān)聯(lián)性又知道多少呢？由此引出本次課的聽力材料：美國近年來商務(wù)服飾的變化。

設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)和商務(wù)服飾相關(guān)的表達(dá)，通過分組討論對商務(wù)服飾的看法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。自然過渡到下一環(huán)節(jié)的聽力學(xué)習(xí)：美國近年來商務(wù)服飾的變化。

（三）聽時（while-listening）

在while-listening階段主要采用問題引導(dǎo)法，是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于有意義的情境中，通過學(xué)習(xí)者的自主，探究，合作來解決真實(shí)性的問題。學(xué)生通過問題來與師生之間的語言知識的輸出與交換，從而達(dá)到掌握和運(yùn)用語言知識的目的，并且在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究和解決問題的能力，從而提升課堂教學(xué)的有效性。問題引導(dǎo)法的最后一個環(huán)節(jié)就是對課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

老師根據(jù)本次聽力內(nèi)容，在聽力學(xué)習(xí)中設(shè)置三個問題：1.The changes on David Smith； 2.The changes of dress code in America； 3.Reasons for the changes.三個問題環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，使學(xué)生更直觀地了解商務(wù)服飾的發(fā)展過程以及變化的原因。

最后，通過圖表總結(jié)商務(wù)服飾與企業(yè)文化的關(guān)聯(lián)性（如果企業(yè)文化比較嚴(yán)格，該公司是商務(wù)取向，那么員工基本著正裝。反之，休閑取向，穿休閑裝居多。無論什么樣的著裝要求，最終目的都是為了提高員工的工作效率。）點(diǎn)評上一環(huán)節(jié)學(xué)生對上班服飾的討論，加深學(xué)生對商務(wù)服飾理解。此時，再回歸課堂導(dǎo)入的電影環(huán)節(jié)，判斷Chris公司的著裝要求。

（四）聽后（Post-listening）

結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，話題重新回歸至學(xué)生的著裝傾向，布置作業(yè)：如果你在幼兒園或者小學(xué)工作，那么你傾向于選擇哪種服飾上班？學(xué)生討論并進(jìn)入云班課完成教師布置的作業(yè)，上傳視頻。

設(shè)計意圖：借助信息化手段學(xué)生能及時查看教師的評價進(jìn)行知識的鞏固和提升；通過視頻對比，讓學(xué)生意識到不足之處，更有利于學(xué)生的提升。

四.教學(xué)小結(jié)

本次課以商務(wù)服飾為主線，利用圖片，視頻等信息化手段，采用問題引導(dǎo)法，小組討論法和歸納總結(jié)法來展開教學(xué)活動。通過視頻導(dǎo)入面試服飾對工作的影響，激發(fā)學(xué)生對本次課的猜想。然后利用圖片展示與服飾相關(guān)的詞匯教學(xué)，為語音輸出做準(zhǔn)備。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞如何選擇上班服飾展開正裝與休閑裝的討論。隨后對比學(xué)習(xí)近年來美國商務(wù)服飾的變化發(fā)展過程，學(xué)生在聽的過程中，結(jié)合視頻材料內(nèi)容，學(xué)習(xí)商務(wù)服飾的變化以及原因，思考商務(wù)服飾與企業(yè)文化的關(guān)聯(lián)性。在授課過程中堅持聽說相結(jié)合，同時穿插詞匯教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)提供信息內(nèi)容和語音形式，有助于調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知能力和批判性思維能力。

參考文獻(xiàn)

1.許德金.實(shí)操商務(wù)英語教程—視聽說.首都經(jīng)貿(mào)出版社.2010.09

2.楊小敏.高職高專商務(wù)英語視聽說教學(xué)探索與研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報， 2011

3.Coliin Campbell.學(xué)術(shù)英語聽力.外語教學(xué)與研究出版社.2016.09

（作者單位：武漢外語外事職業(yè)學(xué)院）