新課程小學數學如何引導學生學習

李積全

【摘要】在新課程小學數學教學中，我們要從現實生活入手，讓學生通過參與身邊的數學活動，激發他們內在的情感體驗，縮短學生與學習內容之間的距離，讓學生主動參與新知探究，營造和諧，愉快的學習氛圍。

【關鍵詞】新課程；小學數學；引導學習

“探索是數學的生命”。新課程讓學生在實際情境中進行探索，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲得以及數學知識的運用。

一、營造寬松民主的課堂氛圍

心理學研究證明，一個人只有在他感覺到“心理安全和心理自由”時，他參與的主動性才能得到最大限度地表現和發展。正因為如此，關注學生的情感體驗，營造寬松民主的課堂氛圍，改善師生關系才擺到數學教學的首位。老師要尊重、理解、信任和愛護每位學生，把學生看作數學活動中的朋友，使學生產生親切感、信任感和自信心。只有這樣，學生才能心情舒暢，思維始終處于積極狀態，才能敢想、敢問，敢于創新，從而自覺地參與到數學活動中來。

二、讓學生在“情境”中學

讓學生在情境中學。新教材最大的優點是從學生喜聞樂見的生活實際出發，以圖畫情境展現，使學生親身體驗數學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和交流的機會，讓學生主動研究充滿數學的實際問題，學生在獲得對數學理解的同時，思維能力，情感態度等方面都得到進步。

三、讓學生在“操作”中學

新教材充分體現學生的主體作用，充分發揮學生的主觀能動性。對學生來說，動手操作是一種以“動”促“思”、調動學生他們全身心投入學習中的一個好辦法。在課堂上，要給學生動手參與的機會，要充分發揮學生的主體作用。這對培養學生的發散思維、動手能力、創新意識和探索精神都非常有益。心理學家認為“智慧出于手尖上”。教學中教師盡可能多地為學生提供機會，讓學生親自操作，通過觀察、分析，既可以發現規律，獲取新知，也能在教學過程中，經過合理組織、調控，讓學生逐漸進入興奮狀態，使課堂教學產生一浪未平一浪又起的高潮，從而使學生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。

四、讓學生在“趣味”中學

從兒童已有的經驗和興趣出發，在課堂教學中創設豐富的與兒童生活背景有關的學習活動，使之趣味化，可以使學生始終處于興奮狀態，從而積極主動地學習。新教材很多內容的呈現都注意體現兒童的已有經驗和興趣，提供豐富的和兒童生活背景有關的素材。

五、程小學數學引導學生學習方法

1.設生活情景，在生活體驗中學數學

數學是生活的一面鏡子，它折射出生活中數與形的奪目光彩，創設生活情境，就是把那些不知與已知，深知與淺知之類的需要，學生解決的矛盾問題，帶到一定的生活中去，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用，因此，小學數學教學應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活緊密聯系起來，讓學生學習活生生的數學知識。

在教學除法的初步認識時，要求學生理解“平均分”這一概念，我設計了這樣一個片段，小朋友，我這里有6本本子，要獎給作業最棒的3位同學，誰能幫我發一下呢？一下子教室里響起了一片呼聲：“我來發，我來發”，叫了一個學生，這名學生給每人發了2本，其他同學都贊成這種分法，我不失時機地問：“為什么這樣分？”同學們說這樣最公平，我隨即提出了“平均分”這一概念。通過這一開放性的活動，讓學生從直觀到抽象理解“平均分”的含義及“平均分”的方法，通過這一片段教學，我感受到要想真正挖掘學生的潛力，培養學生學習數學的興趣，就必須讓數學走進生活里，讓他們感受到生活中處處有數學，并初步培養用數學的“眼光”看身邊的事物及應用數學知識解決實際問題的意識。

2.立探究信心，在自主探究中學數學

新課程標準指出：數學教學應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。因此，我們要用創新的教育理念，去激活學生創新的思維播撒到新的種子，點燃創新的火花，開發創新的才能，在自主探究的課堂中設計一些具有探究性和開放性的數學問題，把課本中的結論轉化成探究的素材，使靜態的知識動態化，解題的方式獨特化，收到更好的效果。

如：3位教師帶領50名學生去參觀歷史博物館，成人票每張10元，學生票每張5元，團體（10人以上）每張6元，怎樣買票合算？學生們通過思考計算，得出了多種解法。

10×3+50×5=280（元）；

43×5+10×6=275（元）；

53×6=318（元）；

20×6+33×5=285（元）；

42×5+11×6=276（元）。

通過討論，計算，學生在比較中選擇了最佳方案。并在教學中引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創造、培養、發展創新思維和實踐能力。

總之，數學來源于生活，又服務于生活，讓小學生在學習數學知識之前盡早感受，這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。新課程應把握教育發展的脈搏，和著教育發展的節拍，使小學數學教學活動化、探究化、激發學生熱愛數學的情感，培養小學生學習數學的興趣，實現“短時、高效、省力、低耗”的教學效果。