高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探究

朱建旭

摘要：思想政治課對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行馬克思主義啟蒙教育，在教育教學(xué)過程中應(yīng)用合理的教育教學(xué)方法能夠樹立社會(huì)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨和熱愛社會(huì)主義的政治思想覺悟，從而為社會(huì)培養(yǎng)可造之材。在推進(jìn)高職院校思想政治理論課程教育教學(xué)方法過程中，從教育內(nèi)容和教育方法等方面進(jìn)行積極探索和改革非常有必要。但是，長期以來，在思想政治理論課程的教育教學(xué)過程中，大多數(shù)教師沿用的是填鴨式方式，教師更為強(qiáng)調(diào)自己在教育過程中的作用，而忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。部分教師在講課過程中脫離實(shí)際且純講理論，只會(huì)紙上談兵，因此教育的針對(duì)性不夠強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治 理論課 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）15-0135-01

高職院校學(xué)生的思想政治理論課的內(nèi)容相對(duì)而言比較落后，學(xué)生普遍出現(xiàn)害怕學(xué)習(xí)和厭倦學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。思想政治教育課的教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，存在教育教學(xué)模式落后等問題。存在教學(xué)過程中要遵循相應(yīng)原則來構(gòu)建合理的考試考核評(píng)價(jià)體系，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的政治教育目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，思想政治課程的主要內(nèi)容是講解社會(huì)發(fā)展的基本常識(shí)。[1]改革和創(chuàng)新思想政治課教育教學(xué)方法能夠使得教學(xué)內(nèi)容更具有吸引力。

一、高職院校思想政治理論課程教育改革基本形態(tài)分析

（一）課程問題研究

高職院校的政治理論課程教育教學(xué)的最終出路在于創(chuàng)新和改革，積極改革和創(chuàng)新教材內(nèi)容和教育教學(xué)方法等，能夠保留豐富的經(jīng)驗(yàn)，再注入新鮮的活力，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程的知識(shí)和能力統(tǒng)一。[2]但是，現(xiàn)階段高職院校的思想政治課程理論教學(xué)存在諸多弊端之處，從教材來看，課程內(nèi)容普遍簡略且時(shí)間跨度非常大。部分教材不夠系統(tǒng)全面，沒有簡單講解，使得學(xué)生更為厭煩理論課的教育教學(xué)。部分教材對(duì)于理論知識(shí)的講解比較多，對(duì)具體的事例講解比較少，因此給教師講課帶來一系列的困難。教材的系統(tǒng)性缺乏感染力，不按照課本內(nèi)容來將勢(shì)必完不成教育任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，按照課本內(nèi)容來進(jìn)行講解會(huì)缺乏吸引力。基于此，高職院校政治理論課堂教育教學(xué)缺乏活力，教學(xué)方法存在諸多弊端之處。

（二）學(xué)習(xí)者思維問題以及授課場所問題

思想政治課程的理論教育教學(xué)對(duì)象是全體的學(xué)生，由于思想政治教育課程往往是大班教學(xué)，所以學(xué)生人數(shù)比較多，課堂的整體秩序難以維持。師生之間的互動(dòng)不夠多，對(duì)于教師而言，要想教育好每一個(gè)學(xué)生實(shí)在是太困難。在高職院校的思想政治理論課程中，由于學(xué)生的社會(huì)閱歷比較少，所以在死記硬背過程中學(xué)生往往對(duì)政治課程產(chǎn)生抵觸情緒。另外，由于思想政治課程的成績不夠樂觀，所以部分學(xué)生形成了輕視思想政治課程的思維習(xí)慣。

二、高職院校思想政治理論課教育教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革

（一）適當(dāng)增添自編教學(xué)內(nèi)容

不斷改革好高職院校思想政治課程的教育教學(xué)內(nèi)容，積極補(bǔ)充好教材的不足之處，根據(jù)教學(xué)的目的來增補(bǔ)或者刪減一些教材內(nèi)容。政治課程內(nèi)容要不斷貼近學(xué)生的日常生活，而不是空洞化的、紙上談兵的。舉例來說，在職業(yè)道德的課程中，可以聯(lián)系某單位或者某企業(yè)的惡性事故，說明清楚違法犯罪的后果。基于此，讓學(xué)生能夠積極認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)職業(yè)道德在企業(yè)工作中的重要價(jià)值。結(jié)合實(shí)際說法能夠縮短思想政治課程與實(shí)際生活之間的距離，在學(xué)生的心目中能夠起到良好的教育教學(xué)效果。[3]

（二）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)全新教學(xué)方法

高職院校思想政治教育課程應(yīng)該通過先進(jìn)的思想和理解好社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不斷形成共同的價(jià)值觀念，提高思想政治覺悟的自覺性。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生成為勇敢創(chuàng)新的新人，確立以學(xué)生為本的教育教學(xué)觀念，讓單一的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向多維的課堂教學(xué)。積極改變以教師為主體的教育教學(xué)方法，逐漸以學(xué)生為主體。通過積極互動(dòng)方式來加強(qiáng)師生之間的情感，達(dá)到思想政治理論課的教育教學(xué)目的。思想政治理論課程教師應(yīng)該充分意識(shí)到，在教育教學(xué)過程中只有不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)，才能夠吸引學(xué)生的注意力，尊重學(xué)生的主體地位。在教育教學(xué)過程中，積極遵循學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，不斷了解清楚學(xué)生的內(nèi)在需求，合理調(diào)整好教育教學(xué)方法。

三、結(jié)語

長期以來，在思想政治理論課程的教育教學(xué)過程中，大多數(shù)教師沿用的是填鴨式方式，教師更為強(qiáng)調(diào)自己在教育過程中的作用，而忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。部分教師在講課過程中脫離實(shí)際且純講理論，只會(huì)紙上談兵，因此教育的針對(duì)性不夠強(qiáng)。

綜上所述，思想政治理論課教師與學(xué)生之間的思想交流非常重要，想要建立良好的師生關(guān)系，需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠了解思想政治理論課程的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜宏鋼.基于大學(xué)生人格素養(yǎng)培養(yǎng)的思想政治理論課教學(xué)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，15（15）：140.

[2]李瑜.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)策略探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，29（6）：77-79.

責(zé)任編輯：于蕾