充分利用多媒體學習英語口語

曾小春

摘要：多媒體為高中英語口語學習提供了良好的學習平臺。高中英語教學對閱讀分析和應試技巧的關注度在不斷減小，不斷強化學生的語言運用能力。因此，高中英語教學可將多媒體與口語教學結合起來，運用多媒體的優(yōu)勢，提高學生口語練習興趣，提升學生綜合素質。

關鍵詞：多媒體教學手段 英語口語 教學方法

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0157-01

隨著計算機的快速發(fā)展，針對高中英語口語練習的軟件越來越多，不僅可以在語音室內進行集體播放，還可以兼容多種操作系統(tǒng)，在多種類型的移動終端下運行。在此背景下，基于先進的建構主義學習理論，將多媒體口語練習軟件與口語課程結合在一起，打破傳統(tǒng)的說教型教學模式限制， 運用合理的教學方法，讓學生們敞開心扉，甩掉思想包袱，找到適合自己的口語學習方法，從而實現(xiàn)英語學習上的突破。

一、利用多媒體進行高中英語口語教學的先進理論

協(xié)作、建構、整合、重建和擴展是現(xiàn)代語言構建主義的核心，得到了語言學家的認可。實現(xiàn)構建主義的有效工具便是多媒體。現(xiàn)代多媒體技術以學習軟件為載體，通過聲、圖、字幕將學習者的耳朵、眼睛、思維調動起來，在虛擬的空間中愉快地學習，不自覺地構建個人的語感，豐富自身的英語知識。美國著名的語言學家克拉申提出的第二語言習得理論模式便強調了在語言構建過程中需要多媒體的趣味性、情景性、豐富性和自然性。

多媒體口語軟件為高中生的口語學習和練習提供了良好平臺。多媒體口語軟件以視覺、聽覺和虛擬情景傳遞語言知識；傳統(tǒng)說教模式以紙質材料、大量單詞傳遞語言知識。根據(jù)教育心理學家赤瑞特拉的“視聽記憶對比”實驗發(fā)現(xiàn)，人們能夠記住的內容中閱讀得到的部分為30%左右，聽到并自己也重復說過的內容占到70%左右。由此，我們可以確定，多媒體口語軟件對提高口語教學效率是十分明顯的。從量上看，利用多媒體輔助口語教學可以加快學生對常見詞組、句型、詞匯的認知速度和反應速度。多媒體引入高中口語課堂提升的不單單是學生的口語能力，還會在語言交際、運用，語言理解、閱讀分析中起到推動作用。

二、多媒體在高中英語口語教學中的應用方法

多媒體在高中英語口語教學中的具體應用方法形式多樣，既可以是辯論、采訪、模擬材料，又可以是演講、感悟、日常對話。教師可以根據(jù)班級實際情況和教學需求有選擇地安排教學內容。本節(jié)列舉三種應用方法突破學生口語教學的主要難點。

（一）借助教材文章，練習、糾正發(fā)音

高中英語教材中的大量文章是整個高中階段英語學習的主線。教師將教材文章放到多媒體軟件中播放，通過多聽、多練的方式，從基礎層次練習和糾正常見詞匯的發(fā)音。教材提供的光盤和音頻材料功能十分有限，不能調節(jié)音速，也不能添加口語內容的講解。因此，借助多媒體口語軟件是有必要的。

首先，根據(jù)班級學生的實際情況，為學生錄制對應語速的文章音頻，最大限度地模仿歐美發(fā)音習慣，讓學生逐漸熟悉英語句子的朗讀方式；然后，在口語課堂按照口語學習的難易順序進行講解，即：基本發(fā)音——發(fā)音規(guī)律——連讀、爆破……針對口語課堂講解的知識，選擇已經(jīng)錄制的音頻進行聽讀練習。通過對每一個音節(jié)和句子的朗讀，感知個人口語學習方法；最后，通過重讀名詞、形容詞和副詞，輕讀或連讀代詞、介詞等鍛煉學生的語感。這些步驟是可以借助多媒體上的口語練習軟件短時間內完成的。學生便可以按照這種方法進行日常練習。

（二）借助教學大綱，熟悉、運用英語

首先，制訂長期口語教學計劃，將教學大綱內容分別引入口語課堂，內容上包括話題常見詞匯和西方人的語言思維；然后，為每一堂課準備充分的材料，通過PPT、演示視頻等進行播放和講解。這個過程是為學生提供基礎材料的過程，需要按照建構主義學習理論，增加內容的趣味性，帶入圖像、動畫、音樂等吸引學生的注意力；最后，開展針對性的專題聽力練習和應用對話練習，先聽后練，聽懂關鍵性的信息后，按照自己的構思重新組織語言，進行同學對話練習，以便深刻理解對話內容。

（三）借助新聞演講，強化、提升口語

學以致用是教學活動追求的目標之一。新聞演講是西方世界對外傳遞信息的重要方式，是最能突出英語語言特征的內容。通過借助新聞演講，利用多媒體的現(xiàn)勢性、多樣性，能夠進一步提升學生的口語水平。

首先，為高中學生篩選出幾篇信息量多、質量較高的新聞演講材料；然后，通過為學生講解整個演講材料的連讀、輕讀、爆破以及音調變化，讓學生更加直接地欣賞、學習口語朗讀過程；最后，運用軟件的錄音、對比功能，讓學生嘗試模仿西方人進行口語練習，讓機器進行評分。如此一來，學生便能夠在評分的影響下，逐漸提升個人口語能力。

三、結語

高中學生學習任務重，口語能力的提升并非一朝一夕。教師需要制訂學期計劃和學年計劃，一方面為學生提供口語基礎素材，另一方面通過多媒體口語軟件糾正學生讀音，增加學生口語練習時間和機會。只有如此，才能夠將多媒體的作用發(fā)揮到最大，才能夠盡快提升學生的口語能力。

參考文獻：

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[2]席娟.新課標下高中英語口語教學之經(jīng)驗談[J].讀寫算：教育教學研究，2015（24）.

責任編輯：于蕾