交互式白板環境下的小學寫作教學研究

葉鍇艷

摘 要：在新課改指導下，小學教師在課堂教學中需要積極探求有效的渠道提升教學質量，同時更好地促進小學生掌握教學知識。文章主要分析了電子白板應用于小學作文課堂教學的策略，實現教學中師生互動的目的，最終提升課堂教學的效率。

關鍵詞：電子白板；小學作文；寫作教學

寫作教學作為語文教學的重要組成部分，在語文教學中占據著重要地位。我們要發掘效率高、效果顯著的作文指導方法，盡可能做到立意新、靈感多、內容新，提高學生的寫作水平。教學中可以通過應用電子白板，在課堂進行互動，進而提升小學生寫作能力。

一、小學寫作教學現狀

就現階段來說，小學作文教學方面還存在諸多問題，一方面是由于教師教學手段單一，無法激發學生學習興趣；另一方面是學生不愿去動腦，從而導致課堂效率低下。

1.體裁內容陳舊

經調查，寫作可謂目前許多學生的薄弱環節，小學生之所以畏懼寫作，主要原因是見識淺薄、文字功底差、不善于發揮創作思維。部分學生寫作時總是翻閱資料來改寫，采用“生吞活剝”策略，經常出現一些不切實際的用詞，有些學生甚至習慣套用同一篇作文。例如，之前安排學生寫過一篇《_令我難忘》，如果遇到其他的題目，譬如，《最令我難忘的事》《難忘的一天》《我的課余生活》等，學生就會直接將《_令我難忘》再次套進這些題目中，文章的內容大同小異，毫無新穎之處，更不用說觀察生活，有自己的獨特體驗了。這對學生創作思維的培養有極大的阻礙。

2.不愿開動腦筋

很多學生不愿開動腦筋，不熱愛思考，自然很難寫出優秀的作文。因此，教師要幫助學生尋找創作靈感。情感是生動語言的先決條件，也是語言表達的主心骨，更是作文寫作最根本的動力來源。教師應在小學語文教學過程中設置教學情境，引起學生情感上的共鳴，為其寫作靈感的培養做鋪墊。

二、交互式白板環境下小學寫作教學實施對策

針對小學寫作教學現狀，教師應采取多種對策，創建合理的教學情境，要求學生養成觀察的好習慣，合理應用電子白板，以此來提高教學質量。

1.白板情境，提高趣味性

教學活動開展的平臺以及基礎就是教學場景，教學場景會對教師實際教學效果產生直接的影響，同時也會對學生學習興趣以及對教學內容的具體理解程度產生很大的影響。教師開展教學活動的一項基礎工作就是設置教學場景。交互白板屬于先進的教學工具，集文、聲、影、圖等各種信息技術于一體，可以幫助教師建立師生交流的統一認知平臺并設置有效教學場景。交互白板能夠利用圖片或者是影像將教學內容中“形”的環境有效呈現出來，同時也可以通過聲音將課文內容中“聲”環境形象地模擬出來，還能夠通過文字進行詳細的說明，這樣生動形象的情境，可以讓學生身臨其境，使其產生更為濃厚的興趣。

2.白板動畫，身臨其境

要促進寫作水平的提升，學生應善于觀察周邊事物，提高分析能力，掌握寫作技能。觀察是表述的根據，是思考的根本，如果缺乏觀察，學生就無法表達清楚，以及把文章寫好。因此，教師要根據具體情況，由內而外、由個體到整體地引導小學生觀察，并為其講解觀察的方法。電子白板可以創建生動、具體的場景，從而使小學生的觀察能力得以提升。教師在組織學生寫《我家的小寵物》時，可以讓學生在家里拍攝自家小寵物平時活動、吃食的小視頻，課上通過連接手機直接將這些視頻傳送到白板界面，學生一邊認真觀察一邊聽著同學的介紹，新奇而直觀，還有整體的記憶。對一些細節還可以通過放大、慢鏡頭等方法，引導學生根據寵物的外貌特點，在觀察期間說出自己的看法，再根據小寵物的動作、行為進行合理的想象。如此，學生就可以很好地掌握個體與整體、靜止與動態間的關系，在進行表述時內容更為豐富，思路更為清晰。

3.白板拓展，思維遷移

在教學期間，大多學生在借助電子白板的情況下，雖然可以寫出較為完整的文章，但內容空洞，沒有特色。這主要是因為學生遣詞造句不當和缺乏邏輯性思維。所以，在教學期間就要通過教師的合理引導，讓學生將所掌握的詞語、句子進行擴展及遷移，從而為寫好文章奠定基礎。如在一次低年段的說話訓練中，教師在白板上畫了個圓，讓學生展開想象說一說老師畫了什么；想一想加幾筆會變成什么；編一編圍繞這些事物會發生的故事。學生興致很高，他們在白板上肆意畫畫展開想象。由于學生的童年各不相同，他們編出的故事也差異較大，有向日葵與太陽的故事，有西瓜與氣球的對話……小小的一個圓，添上幾筆就成了學生心中的故事。走入學生的故事世界，在不斷挖掘、生長、豐富過程中，既發展了學生的語言思維，又保留了學生的個性表達。

在高年級的作文課上，以《由“謙受益，滿招損”想到的》為題來展開寫作時，可以利用電子白板來欣賞《龜兔賽跑》動畫片，由此學生就會體會到人生有時也像“龜兔賽跑”，有的人天生較弱，但沒有放棄，堅持不懈地追趕其他人；有些人過于自滿，最后卻難以取得成功?，F實生活中也有與“烏龜精神”有關的人和事，比如，殘奧會上的殘疾運動員，雖然身體有殘疾，但沒有懊悔、沮喪，而是堅持不懈、克服艱難，學會不用手臂游泳，在輪椅上打籃球等，成為了強者。教師通過相關手段來幫助學生認識《龜兔賽跑》 的深刻內涵，促進學生寫作水平的提升。

4.白板優化，激勵評價

評價工作的開展對于學生而言具有一定促進作用，尤其是對于一些進步不明顯的學生，教師也要根據學生實際情況進行評價，含蓄地指出學生的不足與缺陷。只有適當贊美與幫助，才可以激發學生創作的動力，提高學生創新意識。在互動性白板下，利用白板軟件的評價功能，如掌聲、加分、競賽等激發學生自信心，提高教學效率。

例如，學習了《北京的春節》后，教師要求學生以《我最喜歡的節日》寫一篇小練筆。教師可以安排學生制作一張小報或找些節日時拍的照片在課堂上進行交流。教師可以巧妙地以問題的形式展開，可以誠懇地說：“同學們，我們國家有許多有意思的傳統節日，你們最喜歡哪個節日呢？”并通過白板一一上傳學生的作品，學生邊欣賞，邊回憶自己節日的情景，不時地發出贊嘆聲。學生情緒高漲，寫起作文來也得心應手，節日中歡樂的情景也不斷地涌現在眼前。習作之后，教師需要進行評價，對寫得比較好的學生，教師需要給予相應的鼓勵，這時就可以利用白板中“班級優化大師”的評價功能，通過小組評價給獲獎小組個人加分，最后評出冠軍小組并帶上“博士帽”。白板評價的激勵功能不僅可以提高學生興趣，而且能夠加強學生創新能力與寫作能力。

現代交互式電子白板里面的各種特殊功能可以提高教學互動的有效性及便捷性，顯著提高了學生融入教學活動的主動性。隨著新課程教學的逐漸深入，就算使用演示功能非常好的PPT，也無法滿足各類課堂需求，這是由于選擇PPT教學手段，教師一般都成了講解員或者是放映員，缺乏交互性?？墒墙换ナ诫娮影装寰邆鋫鹘y黑板教學以及先進多媒體教學所有優點，不僅可以將靜態教學所具有的魅力完全展現出來，同時還可以將動態交互課堂所具有的生動性演繹出來；既可以隨時手繪圖形或者是文字，又可以按照實際需求進行自由板書，合理應用批注以及注解等各種功能。語文教師控制媒體非常方便，不受媒體的制約。

綜上分析，將互動式白板運用到小學作文教學中，一方面能激發學生的學習興趣，幫助學生更好地開展寫作；另一方面能營造良好的課堂氛圍，提升小學作文課堂效率。在實際應用中，教師應注意，不能盲目地應用電子白板，需要根據小學作文教材、內容以及學生情況合理地使用，發揮電子白板在提升課堂效率中的優勢。

參考文獻：

[1]呂惠芳.交互式白板在小學課堂教學中的應用研究[J].中國現代教育裝備，2010（6）：13-20.

[2]周 煒. 巧用電子白板功能 優化小學作文教學[J].學周刊，2016（2）：97.

（作者單位：福建省福州市溫泉小學）