生本教育理念下小學數學課堂模式分析

李國威

摘 要：生本教育理念是強調在教育過程中要以學生為主體，在課堂上從學生的角度出發，引導學生積極主動地參與到學習中。文章立足于實踐，探討生本教育理念下小學數學課堂教學模式，以期能夠在日后的小學教學中更好地提升數學課堂教學效果。

關鍵詞：生本教育；小學數學；課堂模式

生本教育與傳統教學是相對應的，是一種創新性的教育教學觀念，其理念注重學生在教育中的主體地位，尊重學生，能夠在課堂上開發學生的內在潛能，并有助于培養學生在學習過程中的獨立性。小學數學課堂教學也是生本教育的目標課程，其教學效果能否有所提升，關鍵在于生本教育理念在數學課堂運用中貫徹程度的高低。

一、生本教育理念在小學數學課堂運用中的基本模式

小學數學課堂教學中，對生本教育理念運用的模式大致分為以下三個部分。

首先，學生獨立探索（也叫前置性作業）。生本教育理念注重在教學過程中學生的主體地位，引導學生進行自主學習。而學生自主探索是促使其自主學習的前提，也是生本教育的基礎。面對小學階段的學生，引導其進行自主探索，需從前置性作業的布置來入手。這里的前置性作業，需要體現其循序漸進的特征，突出“基礎”與“開放”兩點，基礎部分是面向所有學生而言，通俗易懂，所有的學生都能夠理解，可以選擇一些學生稍微預習就能夠了解的課業內容，也可以是新課前需要的部分預備知識；而“開放”的部分，則是在學生都能夠理解的基礎上，逐漸加深知識的內涵層次，需要學生進一步探索才能夠完成的內容，這部分內容是要給予學生進行探索研究的空間，促使學生充分發揮自己的思維能力并解決問題，對部分基礎弱的學生來說可能有點難度，但是后期通過小組互助合作學習，完全可以解決。

其次，相互討論。相互討論的環節主要是學生以小組形式進行學習合作，是生本教育理念的核心，也是整個生本理念數學課堂教學能否成功的關鍵步驟，因此教師要在開課前做好幾點要求。第一就是分組，要保持每個小組的水平均衡，按照學生的能力高低、知識結構以及個性與特長等方面進行分組，可以允許學生作出適當調整，每個小組以4～6人為宜。第二，推選小組的管理組長，每個小組選出正、副組長各一名，組長必須達到一定要求，必須是數學成績優秀的骨干，有扎實的基礎與較好的知識能力，有一定的管理與組織能力，并善于與小組成員進行溝通，樂于助人，愿意幫扶后進生的學生；組長要各司其職，正組長負責組織組內成員進行合作學習，并對學習情況進行總結，形成小組代表性意見，推選出小組內的發言人，組織成員集體對發言人進行訓練，并幫帶成績稍弱的同學。副組長則要根據小組內每個成員的學習狀態、成績進步程度等做詳細了解并登記，同時幫扶本組成績稍弱的成員。第三，教師要幫助每個小組的組長順利開展工作，對組織進行培訓，明確組長的職責，在具體的工作中對其工作的方式方法加以指導。在滿足以上三點要求的基礎上，要求每個小組的成員都積極地參與，在組長組織下進行討論學習，并對基礎弱的同學加以幫扶，最后匯總組內的意見。

最后，匯報交流。匯報交流是在小組合作學習之后進行的組與組之間的互動，各個小組的代表發言人總結闡述各自小組內的合作學習成果，小組之間的成員也要互相交流、互相補充，共同進步。在這一過程中，需要做到幾點要求：一是要保證公平，確保每一位學生都能夠進行交流，組長要鼓勵成員積極參與。二是要注重分層，因為每個學生基礎狀況都會不同，組長要根據每個小組成員的實際情況來安排討論交流的內容。三是要相信學生，教師在學生進行交流的過程中所顯現出的一些問題，要盡量依靠學生自己去解決，讓學生在交流討論中找到正確的解決方式。教師在這一階段，是學生學習的輔助者與協調員，鼓勵學生大膽進行發言，闡述自己的觀點，只在適當時候加以引導，保證學生之間的交流順利進行。

二、生本教育理念在小學數學課堂教學中的貫徹策略

（1）課堂內容設置要從學生實際情況出發。數學課堂內容的設置要充分考慮學生的實際情況，課堂教育以學生為出發點，結合學生學習狀況設計具體教學內容，目的是最大限度地調動起學生學習的積極性，以提升教學效果。首先，教師要了解學生對于知識的掌握程度，以此來調節教學進程與課堂節奏。其次，課堂內容要與生活貼近，例如等腰三角形的性質定理，引申到生活中的衣架，將抽象的概念轉換為具象的形體，更容易幫助學生理解知識。就像在平行四邊形易變性的教學中，教師可以根據每個小組的特長來開設不同的生活情節，如安排部分小組觀察學校電動門開與關的情形等，容易引發學生深入分析的興趣。最后，根據學生的學習狀況進行專題教學，對于一些復合性較強的題型，可能有的學生一時間無法準確把握，教師可以適當從教材之外的一些題型中選取合適的資料，有針對性地進行專題教學。

（2）數學課堂具體安排環節要以充分發揮學生思維能力以及應用能力為主。生本教育理念其中的一項觀點就是尊重學生，激發學生內在潛能，培養學生在學習過程中的獨立性。這一理念在小學數學課堂教學中的貫徹，主要是從學生思維能力與應用能力方面所體現。教師在數學課堂上除了要讓學生掌握知識，還要讓學生學會學習的方法以及思維方式，學會怎樣學習，才能夠更好地進行自主學習。以解決問題（兩步以上計算的）的教學為例，這類數學知識有著很強的應用性，單從教師的講解中學生很難準確掌握，特別是成績稍差的學生，教師可以開展一定的趣味化活動，以吸引學生主動參與到學習中；或者教師先提出相關應用題目，然后分層次變成兩道題，組織各學習小組進行探討，這樣在一定程度上給予了學生自主思考的空間，激起了學生的學習興趣，體現了學生的主體地位。

要堅持先學后教的原則，也就是說教師先在課堂上明確具體的學習目標，引導學生充分發揮自己的思維，自主學習和探索，教師在學生自主探索的過程中是一個敏銳的觀察者，通過仔細觀察學生在自主學習過程中顯現出的優缺點以及學生興致點，進行有效的指導。教師要引導學生將課堂與課外相結合，鼓勵學生將課堂學到的知識應用到生活中，可以讓各個學習小組利用課余時間，體驗生活中點滴小事，例如，菜市購物、家居測量等，并要求小組成員根據生活體驗列出題目，成員之間互相解答。

（3）鼓勵學生提出疑慮與參與評價。關于數學知識的學習實際上就是一個不斷探索以尋找答案的過程，在這一過程中經常會有各種各樣的難題出現，教師在數學課堂教學過程中需要經常性地提出一些具有探索意義的題型來多角度鍛煉學生的思維以及應用能力；鼓勵學生對于無法理解的題型或者解題步驟提出質疑，質疑的過程就是學生獨立思索的過程，有利于培養學生勤于思索的習慣并激發其創新思維能力。

經常性地開展課堂評價，課堂評價是針對學生階段性學習效果的一種檢測，是學生比較關注的環節。在課堂評價過程中，以學生為主導，形成有利于學生在檢驗中學習并提升的良性循環。在具體實踐中，教師可以先要求學生對學生進行評價，小組組長對組內成員進行評價，學生之間互評之后，再讓學生進行自我評價，最后由教師進行總結性評價。通過課堂評價，讓學生發現自己與同學之間的距離，發現自己的缺點和優勢，促使學生在學習知識的過程中得到人格的提升。

總之，生本教育理念旨在以學生為主體，培養其主動探索學習的精神與能力，既符合現階段新課程標準的要求，又對學生的全面發展起到了很好的促進作用。小學數學課堂教育改革是一個長期的過程，教師要在實踐中不斷探索，創新教育理念，最大限度地激發學生內在潛質，幫助學生學會獨立思考與自主學習，不斷提高其自主學習的能力。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]石玉屏.淺析生本教育理念與小學數學課堂教學的結合[J].新課程（教師版），2010（1）.

（作者單位：廣東省肇慶高新區實驗小學）