淺談初中物理課堂教學中的有效提問

施冠桓

【摘要】 初中學習中學生是初次接觸物理學科，對于物理學科的特點不了解，缺乏必要的學習方法，物理學習的效率比較低，降低了學生學習的積極性。提問教學作為一種新的教學方法，能夠有效的改善這一局面。文章主要分析了初中物理課堂教學中有效提問需要遵守的原則，提出了初中物理課堂教學中開展有效提問的具體策略，希望能夠為初中物理課堂教學活動的開展提供一定的幫助。

【關鍵詞】 初中物理 課堂教學 有效提問

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-066-01

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引言

教學活動開展中需要師生之間進行密切的交流，這樣既可以活躍課堂的氣氛，幫助學生更好地參與到教學活動中，也可以使教師了解學生對教學內(nèi)容的掌握情況，從而更好地對教學進度和教學計劃進行調(diào)整，保證教學任務的順利完成。提問是師生進行交流的重要手段，在教學活動中的應用越來越廣泛。初中物理知識點比較瑣碎導致學生的學習效率比較低，因此初中物理課堂教學中需要進行有效提問。初中物理課堂教學進行有效提問時需要遵循一定的原則，采用合理的策略，這樣才能更好地發(fā)揮提問在初中物理課堂教學中的作用，提升學生對初中物理的學習興趣。

一、提問在初中物理課堂教學中應遵循的策略

（一）效果性原則

提問活動的開展是為了幫助教師更好地了解學生的學習情況，從而提升教學效率，因此提問教學需要具備一定的效果。效果性原則要求初中物理教學中需要對教學活動進行評價，通過評價了解初中物理教學中存在的不足，并進行針對性的調(diào)整。在評價時需要采用多種評價指標，包括學生的學習興趣是否得到改善以及物理學習成績是否得到提升等。多種評價指標的運用能夠消除單一評價指標造成的評價結果不合理的問題，提升評價結果的真實性和有效性。效果性原則還要求在進行提問時了解學生對物理課堂的建議和意見，對于一些切實可行的建議，應積極的采納，發(fā)揮學生在教學活動中主體地位。

（二）實際性原則

初中物理課堂中有效提問還需要遵守實際性原則，學生之間具有一定的差異性，在理解能力以及思維方式等方面具有很大的不同；不僅如此，初中物理教學中不同的知識點對學生的要求不同，這就需要在提問時結合學生的個人特點和具體的教學內(nèi)容。實際性原則還要求在進行提問時不斷的進行調(diào)整，包括提問方式以及提問時機，教師要結合學生在提問教學中的表現(xiàn)，適當?shù)膶μ釂柗绞揭约疤釂枙r機進行調(diào)整，只有從學生的實際情況出發(fā)，才能增強初中物理課堂的教學效果。

二、初中物理課堂教學中有效提問的具體策略

（一）合理把握問題難度系數(shù)

在提問時，物理教師需要控制好問題的難度系數(shù)。若問題難度系數(shù)過大，學生無法通過掌握的知識進行解答，影響到學生的學習積極性；反之，若問題的難度系數(shù)比較小，則不能有效的了解學生的學習情況，提問的開展將失去價值。因此這就需要初中物理教師在提問時做好充分的準備，結合具體的教學內(nèi)容以及教學經(jīng)驗，明確教學中的知識難點和重點，保證問題更具有針對性和側重點。通過合理設置問題的難度系數(shù)，了解學生對于知識點的掌握情況，在教學活動中結合學生的實際情況，對學生無法準確掌握的知識點進行穿插教學，提升學生的學習效率。

（二）設置開放性問題

初中物理課堂在提問時需要設置開放性問題。受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多問題的答案具有唯一性，無法培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時答案具有唯一性還會在一定程度上限制學生的思維。開放性問題的設置可以使學生在提問時結合教師提供的已知條件，從不同的角度對思考問題，做到一題多解，這樣可以幫助學生更好地對已學的物理知識點進行歸納整合，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。開放性問題的設置對于初中物理教師的素質(zhì)要求高，物理教師需要在業(yè)余時間進行知識的積累和補充，學習他人的教學方法和教學經(jīng)驗，不斷的提升自身。

（三）建立良好的師生關系

初中物理教學中的有效提問還需要建立良好的師生關系。建立良好師生關系需要從生活以及學習兩個角度入手：在學習方面，初中物理教師在教學中應做到公平公正，很多教師會由于學生的學習成績較差而出現(xiàn)歧視學生的問題，這樣不僅會影響到學生的學習自信心，還會引起師生之間的矛盾。初中物理教師應平等的對待每一個學生，對學生學習中存在的問題進行耐心的解釋，及時解決學習中存在的問題。在生活中，教師應該關愛學生。在學生遇到困難時提供必要的支持和幫助，這樣可以使學生順利的度過難關。良好師生關系的建立能夠消除師生之間的隔閡，使學生在課堂中積極主動的回答教師的問題，保證初中物理課堂提問活動的順利進行。

總結

有效提問對于初中物理教學活動的開展具有積極的影響，初中物理課堂在開展有效提問時需要遵守效果性原則以及實際性原則，遵循這兩個原則能夠提升提問的效果。初中物理課堂教學中進行有效提問時首先需要對問題的難度系數(shù)進行準確把握，其次需要初中物理教師設置開放性的問題，最后需要建立建立良好師生關系，這樣能夠促進初中物理課堂教學中有效提問的開展。

任何活動的開展都不是一帆風順的，必然會遇到一定的困難和挑戰(zhàn)，初中物理課堂教學中進行有效提問同樣如此，這就需要初中物理教師和學生的共同努力，在教學中做好充分的準備，保證教學活動的順利進行。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王全樺.例談初中物理高效課堂中的有效提問[J/OL].學周刊，2016（04）.95.

[2]劉凱.初中物理有效提問的教學策略[J/OL].求知導刊，2016（04）.107.

[3]張希.淺談初中物理課堂教學中的問題設置[J/OL].學周刊，2017（19）.32-33.