創設教學情境，提高高中政治教學效率

梁靜

【摘要】 高中政治教學在高中教育中是非常重要的科目，對于培養學生的政治素養和核心素養都具有重要的促進作用。為了提高高中政治教學效率，教育工作者結合新課改要求作出了很多教學實踐，最終明確了多元化教學的重要性。創設讓學生能夠參與教學活動的情境，學生才會感到親切、放松、愉悅，學生的不同需要才能得到最大程度的滿足，所有學生才能都得到不同程度的發展。在高中政治教學課堂中運用情境教學法，能夠培養和諧的課堂氛圍，拉近師生的關系，讓學生調動學習的主動性和積極性。本文結合自身教學實踐和諸多研究資料，著重探討了情境教學在高中政治教學中的實踐方法。

【關鍵詞】 高中政治 課堂教學 教學效率

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-116-01

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1.情境教學在高中政治教學中的價值

1.1激發學生學習興趣

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥，就看你能不能點燃這火藥。”情境教學的首要目的就是提高學生的學習興趣，讓學生產生學習熱情。傳統高中政治教學效率低的原因就是學生缺乏課堂主動性，尤其是政治學科教學容易有說教嚴重的問題，學生更難進入學習狀態。而情境教學可以從學生日常生活中學生感興趣的方向出發，根據教學內容創設新課導入、問題分析、師生探究等學習過程，讓學生能夠逐步加深對所學知識點的印象，不知不覺的完成學習任務。實踐證明，情境教學能夠解決部分教學中存在的問題，提高學生在課堂教學過程中的參與度。

1.2有助學生建構知識體系

課堂情境創設的目的是完成教學目標和任務，是教學的手段和方法，是為教學服務的。初中政治學科與高中存在一定的差異，部分學生已經形成了被動學習的習慣，學生在學習過程中缺乏主動思考的意識，對于教師所教授的內容全盤接收，缺乏自己整理總結的能力。而情境教學能夠結合教學目標、內容以及重難點，通過環環相扣的設計問題，讓學生從點到面，逐步深入思考，養成歸納總結的好習慣，在學習過程中逐漸構建高中政治完整的知識體系。既有助于學生提高自主思維能力，也有助于學生對所學知識正確的理解和應用。

1.3有助于教師提高教學效率

高中思想政治課的內容包括經濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活，其教學內容涉及面較廣，且難度加大，如果學生缺乏生活經驗，教師教學過程又枯燥乏味，就很難真正理解教材上的概念和定義，對教材包含的深刻的觀念無法產生共鳴，學習過程流于表面，不能對學生產生實際上的改變。創設合理的教學情境能夠運用生活化的案例把抽象的理論演化為具體，將課本上的理論知識與現實生活聯系起來，運用多種形式展現教材內容，便于學生將概念性的知識轉化為自身政治素養，讓學生由感性認識上升到理性認識，進而樹立正確的思想觀念。

2.在高中政治教學中創設教學情境的辦法

2.1結合學生實際，創設生活情境

《普通高中思想政治課標準》規定高中政治教學要“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現實、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊……要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化、哲學各個領域應用知識的價值和理性思考的意義。”為達到新課改的教學目標，教師就需要深入了解學生，創設科學合理的生活情境，選擇真實有效的情境展開案例教學。

2.2引導學生思考，創設問題情境

高中政治教學內容豐富有趣，與學生生活有緊密的聯系。高中生探究欲強烈，對許多政治、經濟、文化、哲學問題、熱點問題等都具有濃厚興趣。教師可以由此著手，讓學生“學起于思，思源于疑”，通過創設問題情境引發學生興趣，讓學生激起主動學習的熱情。首先，教師需要結合實際性的理論知識，選擇具有情境創設意義的知識點，不能一概而論，不加選擇的大量羅列情境材料，讓學生在紛雜的教學中抓不住學習的重點。這需要教師結合自身教學經驗進行分辨和篩選。

2.3轉變學生思維，創設想象情境

新課改要求高中政治教學立足于教材，但不局限于教材，由理論知識入手提高學生的綜合能力，尤其是自主學習和探究能力、創造性思維能力等。為了轉變學生思維，教師需要創設想象性的情境，讓學生發揮出想象力，從單一思維轉變為發散性思維，為學生今后的政治學習提供智力支持。情境教學是為了讓學生在較短時間內進入學習狀態，如果仍然遵循傳統教學模式，創設單一情境，就很難達到教師預期的教學效果。因此，教師需要采用多種方式創設情境。

2.4結合教材內容，創設梯度情境

學生并非千人一面，自有其共性和個性。而高中政治教學就需要教師明確學生的共性，挖掘學生的個性，從學生的角度設置合理的思維性情境。根據學生的學習差異，教師需要創設梯度情境，設置具有層次、循序漸進的教學問題，讓學生逐漸認識和解決問題，深入理解概念內容。例如，教師可以在學習“國家利益”相關知識時，讓學生分組合作，首先，站在不同國家的角度，分析“本國”的基本性質，了解“本國”的發展國策。然后，教師再引導學生深入探究問題，國家與國家的競爭與合作，本質上是由什么決定的？讓學生深入了解國家利益。認識到國際關系對國家發展的影響。最后，教師讓學生集思廣益，搜集我國發展現狀和未來規劃的政治資料，引導學生思考國家發展與個人的影響，培養學生的綜合思維能力。

[ 參 考 文 獻 ]

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