高中語文寫作教學探析

黃醫永

【摘要】 高中語文在課程改革后有了較大的變化，其教學模式和教學內容都進行了革新和優化。寫作教學是高中語文學科中非常重要的部分，對于培養學生的語文綜合能力具有指導性的作用，歷來是教育工作者的研究重點。隨著新課改的深入，廣大教育工作者發現了很多寫作教學中的問題。如學生寫作脫離實際、言之無物，教師教學效率低，與學生缺乏合理溝通等，都成為了阻礙高中寫作教學有效開展的攔路石。為了提高高中語文寫作教學的有效性，促進學生全面素養的發展和提高，本文結合人教版高中語文教科書的寫作指導內容，對高中語文寫作教學進行了分析和探討，提出了一些教學意見和策略。

【關鍵詞】 高中語文 寫作教學 策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-130-01

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1.高中語文寫作教學的現狀

寫作教學的目的是為了提高學生的道德素質和思想認識水平。素質教育對學生的綜合素質培養提出了新的要求，寫作教學作為高中語文學科中的重點部分，是直接提升學生語言表達能力和邏輯思維能力等的教學手段。為了提高學生的寫作能力，讓學生在高考中取得較好的成績，部分教師還秉持著錯誤的教學觀念。如讓學生根據考試要求來完成寫作任務，讓學生通過對正能量、積極情感的表述等，換取更高的分數。導致很多學生的作文內容缺乏真情實感，即使體現出了高尚的道德情操，卻不能反映出學生的真實心態。學生機械化的對社會、優秀人物進行歌頌，卻很難產生同理心，不利于學生崇高思想品質的養成。又因為高考作文有字數要求，承襲傳統教學模式的教師就會讓學生按照一定的套路來寫作，只為了湊齊八百字。學生會在寫作中堆砌華麗的辭藻，卻忽略了這些句子的思想性和真實性，導致作文內容東拼西湊，缺乏主題。高中語文教師的教學任務重，在寫作教學中不一定能百分之百投入精力，在評測學生的作文優劣時，很容易忽略學生作文中的問題或優點，導致對學生的認識不足，不利于學生寫作能力的提高。學生的文法錯誤、主題錯誤等如果得不到及時糾正，學生就很難得到進步，學生得不到足夠的關注和鼓勵，就容易降低寫作的積極性。

2.人教版高中語文教材中寫作專題內容的缺憾

人教版高中語文教材中開設了寫作專題，主要是通過特定的話題探究，讓學生借鑒優秀的寫作范本，提高自己的表達能力，并掌握一定的寫作技巧。教材中對于記敘文、議論文兩大文體作了重點探究，但缺乏實際性的步驟指導，絕大多數以陳述性知識呈現，學生很容易產生困惑，只知其然，不知其所以然。如在描寫人物的寫作指導中，教材通過《我的老師》等片段來舉例，讓學生通過描繪人物個性來達到深化主題的目的，但沒有告訴學生如何選擇寫作題材，如何讓自己的語言更生動形象。學生只掌握了理論知識，缺乏實踐能力。并且，教材中缺乏更多的實踐性內容，依據《現代寫作教程》的寫作理論可知，寫作包括主體、客體、載體和受體。其中寫作載體主要由四個要素：材料、主題、結構、語言。但人教版教科書中的寫作只是沒有對其作出系統的介紹，例如在“表達交流”的二十個專題中，提及了很多寫作方法，大部分都以寫作的個性知識為主，如“寫人要凸顯個性”、“寫景要抓住特征”等，卻沒有“主題如何確定”、“材料如何選擇”等知識內容，學生在理論學習中很容易流于表面。并且，人教版教材中缺少與學生實際相銜接的部分。

3.人教版高中語文寫作教學的優化方針

3.1創設情境，激發學生創作思路

情境教學法是指教師在寫作教學過程中，有針對性地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的場景，使學生產生一定的態度體驗，從而使學生深入地理解教材，最終使學生的心理機能得到快速發展的教學方法。為了讓學生盡快進入學習狀態，教師需要改革傳統教學模式，創設情境讓學生能夠在短時間內學習更多的知識。并且，創設良好的情境更有助于學生激發創作思路，讓學生能夠言之有物，寫出具有真情實感的作文。開展情境教學還需要教師根據教材學習內容，創設恰當的學習氛圍。

3.2結合學生個性，引導學生自主學習

課程改革要求高中寫作教學尊重學生個性，根據學生身心發展和語文學習的實踐性特點，積極倡導自主、合作、探索的學習方式，充分關注學生的個性差異、不同的學習要求，以及自主學習的能力。因此，教師應當深入了解學生特點，通過革新教學方式，轉變學生的學習方式，引導學生增強自主學習的能力。首先，教師可以結合教材的寫作教學內容，引導學生發散思維，自主思考。教師需要先樹立親切開明的教師形象，營造良好的師生關系，渲染輕松的學習氛圍，然后通過師生合作、小組合作等形式，為學生設問，讓學生在討論中，能夠從多個角度來看待問題，進而提高自己的思辨能力。例如，在學習必修四第八課《拿來主義》后，教師可以據此開展寫作練習，讓學生自己搜集資料，或自由討論等，讓學生研究，中國近代都從西方拿來了什么知識或文化？現代中國還有什么可以從西方拿來的？讓學生循序漸進，通過對課內外素材的梳理，達到對課文的深入了解，并以之拓充自己的寫作素材。學生自主能力的培養離不開豐富的寫作素材積累，為了讓學生從事例中得出正確的結論，教師還應當鼓勵學生走出課堂，多關心生活中有趣的、典型的事件，讓學生找到寫作靈感并產生寫作欲望。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]藍顯漢.談高中語文寫作教學內容體系的建構[J].語數外學習（語文教育），2012，（5）.

[4]張海英.以細節顯真情以真情打動人——高中生記敘文寫作教學探究[J].中華活頁文選（教師版），2012，（5）.