用美的教學語言，打造美的語文課堂

汪楊??

[摘要]語文是一門充滿美的元素的學科。但很多教師開展教學時所采用的教學語言卻無法體現出語文的美，使得學生學習的積極性大大下降。教師不僅要將知識灌輸給學生，還要追求教學語言的美。只有運用充滿文學美、童趣美、情感美的語言展開教學，才能為學生打造一個美的語文課堂，提高學生的審美能力。

[關鍵詞]語文課堂；教學語言；文學美；童趣美；情感美

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）27001801

教師的教學語言對于教學效率的高低有著重要的影響。一個善于挖掘教學語言美，善于表達的教師更能激發學生學習的興趣。語言美包含多個方面，這需要教師提高自己的教學語言水平，使教學語言具備準確性、幽默性等特點，從而幫助學生在理解文章內容的同時感受到語言的魅力，從而激發學生學習語文的興趣。

一、腹有詩書氣自華——教學語言的文學美

“腹有詩書氣自華。”教師只有加強自己內在的素養，才能展現教學語言的文學美。古詩詞是流傳下來的中華民族的藝術瑰寶，教師多從這些文學作品中吸取精華，作為自己精神的養料，就能提高自身的文學修養。當教師熟練地掌握了大量的詩詞作品，對其表達手法也有了一個系統的掌握后，在開展教學時，就能很自然地將其表達出來，讓學生有一種如沐春風的感覺。

一位特級教師在講解《愛如茉莉》時，在黑板上寫了一個大大的“愛”字，然后帶領學生一起大聲地讀這個字。之后，教師說：“同學們，在讀這個字的時候，我希望你們能夠飽含深情地去讀，聯想父母對你們的愛，將所有的情感表達都放在這個字上，下面再大聲地讀三遍。”這次，學生們讀這個字的時候明顯比上次更加深情。教師繼續說道：“讀的時候，你們也感受到了這個字的溫暖。愛是什么？愛如三月春風，融化冰雪；愛如慈母手中線，蘊含著心與心的感動。愛是一個多么溫暖、多么深情的詞。今天要學的課文題目是《愛如茉莉》，就讓我們一起來學習這篇課文，來感受愛的芳香，體會愛的內涵吧！”

這位教師將導語設計得十分富有詩意，體現了深厚的文學素養，并引發了學生的情感共鳴，將語言的魅力展現得淋漓盡致。

二、一份天真蘊于心——教學語言的童趣美

小學生天真活潑，他們的生活充滿了童趣，在學生的眼里，周圍一切事物都是美好的。教師在開展教學時，不僅不要去泯滅學生的這種童趣，還要利用學生的這一特征，豐富自己的教學語言，讓教學語言體現一種童趣美。這樣，學生才會更加積極主動地參與到學習中，在學習中感受到美。同時，蘊含童趣的語言還能拉近師生之間的關系，為師生搭建起一個溝通的橋梁。

比如，《真想變成大大的荷葉》這篇課文，展現了孩子們在夏天里的美好遐想，洋溢著濃濃的童真、童趣。教師在講解這篇課文時，要把握好文章的語言特點，在幫助學生理解文章重難點知識的基礎上，還要營造出一種富有童趣的氛圍。這需要教師在教學語言上下功夫。首先，教師要走入學生的內心，將自己當成一個大孩子，在語言設計上要追求童趣。這樣才能引起學生的共鳴。我就利用了富含童趣的教學語言對學生進行引導，如：“我想變成蜻蜓，在荷葉上翩翩起舞；我想變成小鳥，跟荷葉說悄悄話。同學們，你們想要變成什么呢？”富含童趣的教學語言勾起了學生表達的欲望，不僅讓課堂呈現出一種童趣美，也加強了對學生的語言訓練，取得了一箭雙雕的教學效果。

三、文章不是無情物——教學語言的情感美

語文是一門具有人性美的學科，很多文章都向人們傳遞了一種情感。教師在開展教學時，要利用有效的教學語言引導學生深入到文本中，激發他們的內在情感。為了讓自己的教學語言發揮更大的作用，教師在說的過程中，可利用動作、表情、多媒體技術等為學生創設一個情境，幫助學生更好地體會語言的情感美。

比如，在講解《放飛蜻蜓》這課時，我問：“同學們，你們有過捉蜻蜓的經歷嗎？”很多男生都表示有過捉蜻蜓的經歷。我又問學生對蜻蜓有哪些認識和了解。學生只是根據平時的經驗進行了簡單的介紹，對蜻蜓的認識并不全面。接下來，我笑著對學生說：“同學們，你們知道嗎，一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅和840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅很多害蟲……”我對蜻蜓進行了詳細的介紹，讓學生對蜻蜓有了一個更深入的理解。在授課過程中，我利用富含情感美的語言讓學生明白了文中孩子們放蜻蜓時是特別快樂的。然后，我再次讓學生聯系生活實際，去思考捉蜻蜓是否是一種正確的做法。很多學生從文章中受到了啟發，明白了不應該捉蜻蜓，而應該保護蜻蜓。學生在掌握知識的同時，又獲得了更高層次的教育。

總之，教學語言的美體現在很多方面，一個善于展現教學語言美的教師，更受學生的喜愛。因此，教師要強化自身的語言表達能力，由內而外地提高自身的素養，用富含美的語言為學生打造出一個美的語文課堂。

（責編劉宇帆）