用心打造“潤澤教室”

段煉

“誠善·5自德育課程”的實施，要求老師與課堂為依托，將學生的人格塑造作為教育教學的最終目的。因此，教師必須變革教學觀念和教學行為，轉變學生的學習方式，真正使課堂教學煥發出生命活力。

一、班級文化建設

一個班集體建立的初期，班級的凝聚力是關鍵，如何在一個班級找到自己的位置是一個孩子健康成長的關鍵，而一個班級的凝聚力正是在活動中得以促進。

“班級文化建設”是我校“誠善·5自德育課程”體系的一部分，班級文化的形成以及最終的展示充分體現了學生的共同合作與學習。在各個教室里，實現了與文化墻的對話、與伙伴對話、與自我對話的“活動性、合作性、反思性學習”的教學創造，讓學生在活動中得以成長，在活動中成就一個全新的自己。

二、打造“潤澤教室”

“誠善學習小組”的建設是“誠善·5自德育課程”的重要組成部分，在與團隊的參與互動中，在情感氛圍的中引導學生感受與深思，在尊重生命的前提下，倡導一種沉浸式教育、喚醒教育、“潤物細無聲”的教育和觸動教育。

基于多年的課堂觀察，佐藤學提出：越是會學習的學生越是會互相傾聽；能夠教好學生、讓學生會學習的教師，也一定是一個善于傾聽的人，不管學生發出多么細小的聲音，教師都能夠敏銳地捕捉到。在我校“誠善學習小組”中，教師只是起到一個媒介的作用，而孩子們在課堂上實現與自己的對話、小伙伴的對話，學會傾聽自己內心的聲音、學會認真聆聽別人的觀點和聲音，在這樣的教室里你感受到的是一種內心的愉悅與放松。

在“誠善課程改革”這一時期，作為老師會欣喜地看到在我們的課堂上孩子越來越多的笑容，在課堂上越來越放松。佐藤學教授認為應該建立一個以“傾聽”為基礎的“潤澤的教室”。在以耐心傾聽為基礎的“潤澤的教室”里，大家輕松自然、平等和諧地構筑彼此之間相互信賴的關系。在這種關系中，即使搖搖頭，聳聳肩膀，大方表白自己的不會，也會得到大家自覺的尊重。

“誠善·5自德育課程”要讓每一個學生都得到發展。因此，教師必須改革教學觀念和教學行為，轉變學生的學習方式，努力把課堂建設成為師生平等民主，預約互動的舞臺，探究問題、喚醒潛能的學堂，獲取新知、求得發展的樂園，真正使課堂教學煥發出生命活力。

佐藤學教授所倡導的“潤澤的教室”不僅蘊含著他的教育情懷，更向我們傳遞了一種從每一間教室開始推動教育教學改革、讓夢想開花的守候與堅持。在佐藤學看來，潤澤表示了一種安心的、無拘無束的、輕柔滋潤肌膚的感覺；“潤澤的教室”是安全的、讓人安心的，在這樣的教室里學習，“每個學生都能得到尊重，每個學生都能放心地打開自己的心扉，每個學生的差異都得到關注。”

“誠善·5自德育課程”改變著學生的學習方式，讓學生人格品格在課堂中得以成長；“誠善·5自德育課程”改變了老師的教學方式，讓學生成為課堂的主人，讓老師成為孩子們成長路上最好的陪伴者。