小學語文教學中的人文素養的培養

嚴春梅

【摘 要】《語文課程標準》（實驗稿）明確規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因此，對于語文課程的認識不是有沒有工具性和人文性的問題，而是在在教學中能否自覺得將培養語文能力和培養人文素養有機的融為一體。一句話，沒有人文素養培育的語文不是真正的語文課程。

【關鍵詞】小學語文；人文；培養

提升人文素養的最佳途徑是閱讀。學生要養成良好的閱讀習慣，閱讀不在于有什么目的，而在于充實內心世界，閱讀的書籍可以是多樣化，廣涉獵。如果一個學校的學生有閱讀的習慣，形成氛圍，那這個學校的人文素養教育就無為而治了。但可惜的是，當下的社會能靜下心來讀書的人逐漸減少，令人堪憂。那么作為小學語文教師我們在教學中應當如何正確培養學生的人文素養呢？

一、變“語文教學”為“語文教育”積淀“人文素養”

傳統的語文教學，由于受分數指揮棒的驅使、受應試教育的影響，幾乎都是以語文知識傳授為目的，無以復加的復制、繁瑣的記憶和應試技巧的訓練充斥著整個教學過程。只見分數不見學生，只見知識不見育人，語文學科特殊的育人功能嚴重缺失。因此也就出現了無窮無盡的高分低能的“人才”。

其實，我們的“教”與學生的“學”甚至包括師生間的互動都沒有問題，問題就在于缺少了“育”，缺少了熏陶、感染、浸潤、激勵，缺少了對學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的培養，缺少了學生自主發展、合作參與、創新實踐活動的開展。諸如語文學科中對學生審美情趣的培養，可以通過指導誦讀、品味語言、想象聯想、引領升華，分別去感受藝術美、體會文字美、領悟意境美、創造精神美。因為好的文學作品都有“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”意境。

二、從“課堂創新”走向“課程創新”？？引領“人文素養”

對教學而言，課堂是立德樹人的主陣地。對基于核心素養的語文課堂來說，語文課堂應凸顯以人為本的原則，注重學生語文素養的全面提高。語文課堂應立足于具有鮮明個性的人的全面發展與語文學習的和諧統一，讓學生通過語文教育形成積極的人生態度、健康的情感和健全的人格。讓學生學會求知、學會做事、學會合作、學會生存。讓多元文化、個性化解讀、獨特的體驗、創新思維，為語文教育插上了神思飛揚的翅膀。

這就必然要求語文課程要適應時代要求，特別是在今天這個“互聯網”的背景下，要大膽地為學生量體裁衣地開發一些個性化的特色語文課程。讀萬卷書是閱讀，行萬里路也是閱讀；讀有字之書是學習，讀無字之書也是學習。當師生因特色文化課程走向社會、自然、人生，語文學科的核心素養就會在學生的心靈深處扎根、生長，語文課堂就會因課程的開放而充滿生機與活力。小學語文學科教學要努力把學生培養成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。

引導鼓勵學生課外閱讀。？語文的學習是一個長期積累的過程，閱讀教學要建立一個開放的，以語文課本為擴散點，開展擴展性閱讀，讓學生閱讀更新、更活的大教材。教師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，讓學生多讀書，讀好書，同時要加強課外閱讀的組織與指導，提高學生的感悟能力和鑒賞能力，引導學生用心去欣賞語言文字運用之妙，豐富學生的知識。在擴展性閱讀中，學生的視野不斷擴大，探索能力不斷增強，與此相伴隨相統一的，語言的感受能力，人文精神也必將厚積而薄發。

三、“教師的示范”促進“人文素養”

教師是課程的重要因素，是課程實施的組織者和引導者，教師的素養對于學生的影響是巨大的，應該充分發揮教師的榜樣示范作用，全面提高教師的人文素養。

（一）教師要有正確的情感、態度。

教師的情感就是對于發展主體所具備的“愛心”，是對主體在發展過程中的行為、問題的情感和態度。“一個孩子牽動多少人的心，我如何拿心對孩子”教師不再是“唯我獨尊”的圣者，而是把學生作為學習語文的主體，自己則作為指揮的啟迪者，情感的傳遞者，知識的指導者；也不再是講解員，而是以情激情，以情啟智的教練員、陪練員，是學生最好的學習伙伴。？教師必須寬容，對于學生的標新立異要給與肯定和贊賞，使他們敢于標新立異，樂于標新立異。學生即使做出一些不可理喻的舉動，教師也要對其中合理、積極的成分持熱情肯定的態度。

（二）教師應該有自己的生活情趣。

教師的工作很辛苦，但在工作之外也應該有自己獨特的愛好，應該尋找生活的樂趣。一個有生活情趣的老師，其審美能力自然會高人一籌，在教學中不自覺的就會派上用場。

（三）教師要培養反思的習慣。

反思是教學成敗的關鍵，也是一個人品質高尚的表現。會反思的人具有謙虛內斂的性格，具有不服輸的勁頭，具有探索的精神，具有持續發展的動力。在教學中，教師要經常做這樣的反思：當學生精神不振時，能否使他們振作？當學生過度興奮時，能否使他們歸于平靜？當學生茫無頭緒時，能否給以啟迪？當學生沒有信心是能否喚起他的力量？能否從學生的目光中讀出愿望？能否從學生的回答中聽出創造？能否讓學生自己明白錯誤？能否使學生在課堂上感受到歡娛？

四、“語文實踐活動”培養“人文素養”

開展豐富多彩的課外活動。教師要鼓勵學生多到實際活動中去親身體驗，親密接觸課文以外的世界，讓他們走出課堂，走向社會，去發現、去描寫生活中的人與事，抒發自己的情與感。如編演課本劇，敘寫故事，開展辯論演講比賽，把一些詩文配樂、演唱等等。通過這些活動，激活學生思維，張揚學生個性，促發其創造力。

總之，良好的人文素養是人發展的最本質的源泉，最持久的動力，是生命核心的潛能。我們在語文教學中，要通過各篇課文，各種語文活動，培養學生對真善美的辨別，對人類、自然、宇宙的關懷，對未知事物的好奇心，并由此煥發出內在外在的激情、生命的活力、堅強不屈的意志力、永不停息的探索精神，使他們以后無論遇到怎樣的艱難曲折，經歷怎樣的人文精神危機都能從容應對，始終保持積極向上的精神態勢。