初中化學翻轉課堂的實踐與反思

辛松強

摘 要：“翻轉課堂”翻譯自英語“Flipped Classroom”，也可以理解為“顛倒課堂”。其意思是指重新調整課內外時間，將學習的主動權從老師轉給學生。從這個角度來看，“翻轉課堂”更符合新課標的要求，尊重了學生的主體地位，培養了學生自主學習的能力。

關鍵詞：初中化學；翻轉課堂；教學實踐

在初中學生繁忙的學業中，初三又增加了化學這門學科，這無疑增加了學生的學習量，造成很多學生對化學這一門學科的反感。再加上化學這一門學科的抽象性比較強，講課形式若單調一些，學生就會更加不喜歡學習化學。基于這方面的考慮，筆者在化學教學方面進行一些改變，引入翻轉課堂的教學理念，使學生對化學這一門學科產生興趣，進而愛上化學。

一、翻轉課堂的教學模式

翻轉課堂是由教師選擇一些關于課堂知識點的小視頻以供學生課余時間觀看，并對知識點進行了解和深化，將課余時間學到的內容放到課堂上進行討論和交流。這種教學模式做到了以學生為教學主體的理念，培養了學生自主學習的能力。

二、教學實例，制取氧氣

化學是一門與實驗相結合的學科，從這點來看，化學還具有一定的趣味性。制取氧氣是初中化學中涉及的第一個實驗。為了使學生對化學產生興趣，學到必備的知識點，同時還能夠培養學生的動手實踐能力，第一堂翻轉課堂化學實驗課就變得尤為重要。

1.準備工作

針對“氧氣制取”這一個實驗，筆者與在校的化學老師一起做探討和研究，從實驗設計、準備材料、實驗過程、注意事項等方面開始入手做了系統的方案，再由一位老師按照設計好的方案進行實驗的操作和講解，由一位老師進行視頻的錄制。最后將這段視頻傳給學生，供學生使用。

2.學生學習的過程

（1）研習視頻資料

教師將制作好的視頻上傳到學校網站，由學生自己下載觀看。同時，為了兼顧所有的學生，筆者還將這段視頻在學生的自習課上進行播放。播放之前，教師對一些視頻中應注意的事項做了簡單提醒。例如，“看這段視頻的時候，你們一定要注意老師操作的順序和注意事項，以后你們自己也是要做實驗的，如果不注意細節操作，可是會發生危險的。”等等。

（2）動手實驗操作

有了之前的視頻做指導，很多學生都對制取氧氣的實驗產生興趣。自己私下做了努力以后，就想到實驗室親手做實驗，驗證猜想，滿足對化學的好奇心。學生實際操作一遍實驗，也可以對實驗步驟有更深刻的印象。如操作之前要先檢查儀器的密閉性，裝入藥品時試管口一定要放入棉花。在實驗操作中，兩三個人一組，這樣更方便學生之間的討論，同時筆者還要求學生做好實驗筆記。

（3）實驗反思

之所以要讓學生做好實驗筆記，是因為在整個實驗完成以后，筆者又在課堂上播放了一遍視頻。由學生自己進行反思，查漏補缺，看哪個地方做的不足，哪個細節沒有注意等。這樣的實驗反思，加深了學生對實驗操作過程中的印象，培養了學生對化學實驗的嚴謹性。

三、翻轉課堂教學實踐反思

經過一堂課的觀察，采用翻轉課堂這種教學模式收獲還是頗豐的，總結如下。

1.提高了課堂效率，增加了學生的積極性

教師將教學知識制成視頻供學生學習，這在一定程度上大大節約了課堂時間。學生利用課余時間對教學視頻進行觀看，研習，將知識點細化，吸收。這無疑培養了學生自主學習的能力，激發了學生的思維。在課上實驗操作過程中，學生有更充足的時間對實驗進行操作，培養學生學習的積極性。

2.新穎的教學方式更受學生歡迎

相對于傳統的“說教式”“滿堂灌”教學模式，翻轉課堂的教學模式更加新穎。學生在學習知識的過程中可以毫無壓力，沒有平時課堂上的壓迫感。學生在課余時間學習化學知識，對于其中不懂的地方，可以通過多種方式進行了解。課堂后的總結與反思，加深了學生的學習印象，使他們在輕松的氛圍中掌握知識。

3.提高了教學工作者的專業水平，豐富了教學模式

要制作完整的教學視頻，就需要幾名老師來共同設計完成，將教學視頻做到簡單，清晰明了。這就需要老師對教材進行深入挖掘。由于翻轉課堂是一種新興的教學模式，老師想要熟練使用，就要參加類似的教學培訓，翻閱教學書籍，這在不同程度上都提高了教育工作者的專業水平。熟練掌握這一教學模式，并將這一教學模式運用于教學中，豐富了教學手段。

教育改革越來越注重培養學生的自主學習和實踐能力，尊重學生的主體地位。這就要求廣大教育工作者徹底改變傳統的教學模式，在新的教育觀念下進行教學模式的創新，提高教學效率及質量，同時還要減輕學生的學習負擔。

參考文獻：

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[3]王紅，曾秀瓊，劉秋平，等.基礎化學實驗翻轉課堂教學模式的研究和實踐[J].實驗技術與管理，2015（5）.

編輯 孫玲娟