構建農村小學語文閱讀高效課堂的五個環節

李淑青

摘 要：農村小學的語文閱讀教學，一般不能采取過快、過高、過大的模式進行，根據所面對的服務群體，構建了以“導入學習—初讀感知—精讀感悟—拓展延伸—鞏固反饋”為主線的教學五環節，以期達到高效閱讀教學之目的。

關鍵詞：農村小學；閱讀教學；五環節；高效課堂

相對城市的孩子來說，農村的孩子在學習中往往面對經濟條件落后，家長素養低，閱讀量小，知識面窄，學習資料欠缺，理解、表達能力較弱等問題，因此，我們的課堂一般不能按“課前預習—課中交流—拓展延伸”“預習—展示—反饋”等模式進行教學。所以我根據自己的經驗和所面對的服務群體，構建了農村小學語文閱讀高效課堂教學的五個環節，在此做一闡述。

一、導入學習

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”上課一開始，教師就要以飽滿的熱情、良好的情緒或通過自己幽默、風趣、富有啟發性的語言引入，就會縮短師生間的距離，就能喚起學生對新的學習活動的興趣和參與熱情。針對農村學生的特點，我們采用了以下幾種導入模式。

1.看圖導入

義務教育課程標準實驗教科書的每一課都安排了意境優美、色彩鮮艷的情景圖，配有教學掛圖，它們作為直觀教材，比形象的語言更具說服力和真切感，可以使學生獲得較深的印象，可以化抽象為具體，給學生提供豐富的感性經驗。教師在導入時充分發揮其作用，能幫助學生理解課文內容，提高學習的興趣。

2.質疑導入

一個恰當的問題，能一石激起千層浪，使課堂氣氛活躍起來。南宋時的教育家陸九淵云：“為學患無疑，疑則有進。”“小疑則小進，大疑則大進。”

3.激趣導入

興趣是學習的先導，有了興趣才會入迷，入迷才能鉆進課文中，才能轉化成巨大的動力。在教學中，可以用生動活潑的故事、寓言、謎語等激發學生的興趣。

4.釋題導入

題目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要內容，有的揭示文章的主旨，有的能引起聯想，有的具有統攝全篇的作用。教師可以從探討題意入手，通過抓住課文題目的關鍵詞語進行“借題發揮”，引導學生分析課題，從而導入新課。從課題導入課文，一般能讓學生迅速地抓住重點，把握中心，起到牽一發而動全身的作用。

二、初讀感知，解讀文本

初讀文本，我們一般有兩個任務：一是根據課前預習程度掃清閱讀障礙；二是感知課文主要內容，深入到文本中，理解課文內容，對信息進行整理、加工；在這一過程中，學生要有目的、有層次地默讀思考和動筆圈畫，讓學生讀出自己的思考，讀出自己的見解。

三、精讀感悟，品味文本

新課標提出，閱讀時要“感受作品中生動的形象”“感受語言的優美”“品味作品中富有魅力的語言”。而這一切目標的實施都需要以“品讀語言”為核心，這樣才能讓學生感受到語言強大的表現力和美妙的神韻，讓語文課散發真正的魅力。

這一環節目的是在理解、感悟的基礎上創設情境，營造氛圍，使學生進入文境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學生與文中的情感產生共鳴，并逐步內化。

1.品讀要抓住文眼

如我執教《跨越百年的美麗》時，抓住居里夫人的“美麗”，設計了這樣幾個環節：“初識美麗—感悟美麗—升華美麗—書寫美麗”，通過多種方式的品讀，引導學生從體會居里夫人外在美到內在的美，只有內在的美才是真正的美。層層遞進，把整堂課推向高潮。這就真正做到了“語文本色的品味”。

2.品讀要從小處著手

教學中教師就應努力捕捉課文的閃光點、抓住課文精妙之處，引領學生從小處著手細心品味，從一個個標點、一個個詞語、一個個句子中去玩味語言，通過細嚼慢品，以小見大。

3.多元探讀激活思維

以引導學生品讀居里夫人內在美為例，我安排“默讀—品讀—想象讀—感情讀”等多元探讀的方式讓學生感受居里夫人的勞作美和精神美。而且在引導學生體會居里夫人是怎樣的人時，教給學生方法，即一讀二抓三談的步驟和方法，使學生把精讀感悟落到實處。

四、小結課堂，拓展延伸

這一環節目的是運用課文，把語文學習從課內延伸到課外，讓學生學以致用，真正把知識轉化為能力。

課堂拓展要圍繞三維目標，全方位、多緯度談談學習的收獲，要注意避免誤區：一是忽視學情，超越學生認知經驗。二是追求形式，偏離課堂教學重點。首先，必須明確閱讀教學的學段目標。其次，必須樹立課程觀念和整體觀念。一切沒有深度、沒有意義的拓展都會偏離語文教學的總體目標，甚至給學生以錯誤的導向，使教學雙方都處于尷尬的境地。

五、布置作業，鞏固反饋

布置作業也應講究創新，但無論怎樣的作業形式，首先要緊扣教學目標，其次要做到適當拓展，條件允許的情況下最好能分層布置。

總之，高效的課堂教學，要根據學生的實際學情，緊扣課堂教學的五個環節，這樣，我們的語文閱讀教學就會充滿魅力，就會產生良好的教學效果，就會提高教學效率，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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注：該文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2015年度《大班額環境下的語文高效課堂教學策略研究》課題（課題批號：WW[2015]GH091）成果。

編輯 溫雪蓮