小學語文寫作教學策略

袁源

摘 要：寫作教學作為小學語文教學中基本的內容之一，同樣也是小學語文教學中的難點，它綜合學生語文學習能力，反映學生的語文水平，考查學生的語言運用能力，對于小學語文教學質量和效果而言起到關鍵的作用。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；策略

寫作教學是在學生掌握一定的語文基礎和積累的前提下開展的，是學生情感和語言運用能力的表達。在小學語文教學中，我們可以明確地感受到，寫作仍然是學生比較抗拒的任務，面對寫作無從下手，存在語言表達不清晰，思維混亂，無話可說，內容缺乏連接性等問題，基于此，強調對小學語文寫作教學策略的探討和展開就顯得尤為重要。

一、小學語文寫作教學的重要性

小學語文寫作教學作為語文教學中的基本內容之一，對于提升學生的語文水平和綜合能力都具有重要的作用。一是體現了學生的語言綜合運用能力。語文作為一門語言學科，其實質就是著重對學生語言運用能力和表達能力的培養，重視寫作教學既是對學生語文聽、說、讀的綜合鞏固，同樣也反映了學生的學習情況和知識點的掌握和運用情況。二是提高學生的寫作能力。寫作能力的提升不是一蹴而就的，而是需要長期的積累和不斷的訓練，在寫作教學過程中，也是對學生寫作能力的培養過程，幫助學生掌握一定的寫作技巧，引導學生去表達，在寫作中去展示自我和表現自我，久而久之，不僅提升了學生的語言綜合運用和表達能力，同樣也幫助學生更好地利用所學去表達自己的思想，將自己看到的、感受到的、學到的通過寫作的形式表現出來，為學生寫作水平和寫作能力的提升打下基礎。

二、小學語文寫作教學中存在的問題

在當前環境下盡管對小學語文寫作教學的重視度進一步地提升，但仍沒有從根本上改變寫作教學的窘迫感，相比于語文教學的其他方面，對寫作教學的重視度明顯較低，從教師方面來看，教師對寫作要求認識不充分，缺乏有效的教學手段和教學方法，學生學習積極性和學習興趣不高，寫作教學質量低下。甚至部分教師對語文寫作教學缺乏明確的規劃，學生寫作訓練時間少，使寫作訓練達不到預期的效果，學生對寫作的理解依然處于一個無措、無從下手、難的局面。而對于學生而言，小學作文內容實質是對學生周圍情況的客觀反應，更像是一種具體的記事，是學生主觀的一種感受和認知。然而，在學生實際寫作內容中，更多感受到的是一種空白、思維混亂、內容空乏、層次不清，本身小學生語文積累水平就有限，缺乏實際的寫作也使得作文內容乏味、空泛。

三、小學語文寫作教學策略

小學語文寫作教學對于學生語文能力和水平的提升都具有重要的影響，我們在語文教學過程中，應該充分地認識到寫作教學的重要性，加強對寫作的訓練，以提升學生的寫作能力和寫作水平。具體而言，可以從以下幾個方面入手：

1.營造一個良好的學習氛圍

寫作是學生對自身思想和情感的表達，我們在教學過程中要強調對學生主體性的發揮，一方面，教師要充分地發揮自身的引導作用，采取行之有效的教學手段和教學方法，加強對學生寫作技巧的訓練。另一方面，教師要加強與學生之間的溝通，構建良好的師生關系，及時了解學生的學習情況和思想情況，制定合適的教學策略，幫助學生樹立寫作信心，提升寫作意識。

2.激發學生的內在動力

寫作除了要求學生掌握一定的寫作技巧、語言運用能力和表達能力以外，還需要學生具備豐富的知識儲備量和閱讀量，這樣學生才能在寫作內容上有更多的主見和看法。將寫作與實際相結合，讓寫作做到有話可說、有內容可表達，以提升學生的寫作信心。

3.培養學生的自主意識

寫作過程實質也是學生思維發展的一個過程，每一位學生都作為獨立存在的個體，在面對寫作內容時，都有自己的思維方式和寫作認知。因而，我們在教學中要尊重學生的這種個體性差異，鼓勵學生大膽表達，讓學生善于在寫作中表現自己和展示自己，讓學生去發掘寫作的樂趣，掌握寫作的規律，引導學生正確認識寫作，提升學生的寫作興趣，促進學生自身寫作能力的發展。

4.注重知識的積累

知識的積累是提升寫作能力和水平的基礎。注重知識的積累，是讓學生多讀、多聽、多說、多寫，引導學生去挖掘生活中的一些寫作素材，有計劃、有目的地培養學生的觀察能力和思維能力，豐富學生的寫作素材，讓學生在面對寫作時，能暢所欲言，有話可說，有情可表。如：我們在寫一篇關于春的寫作內容時，可以組織寫作活動，讓學生在自然環境、生活環境中去觀察、去感受春帶來的一些變化和春的特征，在拓展學生思維的同時，為學生寫作提供素材，提高學生的寫作質量，增強學生的寫作信心，使寫作教學達到事半功倍的效果。

總之，在小學語文教學中，寫作教學作為其基礎的部分，需要引起廣泛的重視和關系，強調對學生寫作能力和寫作水平的訓練，為綜合提升學生的語文能力和語文素養作出鋪墊。

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編輯 溫雪蓮