如何打造小學語文高效課堂

丘官游

摘 要：小學語文高效課堂是新課改以學生為主體的需要，是以充分調動小學生語文學習興趣為目的的教學需要，如何打造小學語文高效課堂始終是小學教育工作者所探究的教學課題。在小學語文課堂教學活動中，教師如何采取有效的手段，使小學生能夠積極參與課堂教學活動，形成一個以小學生為主體、教師輔導的教與學的高效課堂尤為重要。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；學習興趣

小學語文課堂教學是小學生學習語文知識的主要途徑，同時也是教師將語文知識傳授給學生的重要手段，課堂教學效率高與低直接影響到教學質量的提高和小學生語文素養的培養，因此，語文教師始終把如何打造高效課堂作為教研的主攻方向，努力提高課堂效率，充分調動小學生語文學習的積極性和主動性，在課堂教學中不斷激發小學生的學習熱情，使小學生對語文課堂學習充滿興趣已經成為一項重要的研究課題。

一、打造小學語文高效課堂存在的問題

（一）學生主體性不夠明顯

一直以來，由于受傳統教育觀念的影響和束縛，不少語文教師在課堂教學上還是以教為主，把大部分課堂有效時間用在了教師身上，而沒有以學生為主體，沒有讓學生的主觀能動性得到充分的發揮。特別是小學生具有活潑好動的特征，而語文課堂教學還是沿用教師在上面教、學生在下面機械地學的方法，學生既沒有發表自己的想法、觀點以及提出疑問的機會，更沒有師生、生生之間的互動，課堂氣氛不活躍，這些都說明教師沒有真正理解新課改的內涵，課堂教學活動中學生主體不夠明顯。

（二）缺乏有效的激勵性評價

小學語文課堂教學活動要到達高效，就需要教師想方設法地調動學生的積極性和創造性，讓學生對語文課堂學習產生濃厚的興趣和參與欲望，這就需要教師運用好激勵性評價，在恰當的時候通過口頭表揚、鼓勵等方式來激勵學生，調動學生的學習積極性，從而使課堂氣氛活躍，使小學生的主動學能夠與教師的認真教同步，這樣才能夠有效地打造高效課堂。可惜的是，不少語文教師在課堂教學活動中雖然注重了以學生為主體，但是卻忽略了教師的激勵性評價，這無疑影響了高效課堂的打造。

（三）師生互動缺失嚴重

小學語文課堂教學是在有限的時間內實現教學的目的和教學計劃，由于時間有限，不少教師為完成教學計劃，在課堂教學活動中往往不會進行師生互動，沒有師生互動，學生的疑問就不會得到全面的解答，學生的觀點就不可能讓教師知曉，那么，教師的“解惑”就無從實現，也就不可能有高效課堂的實現。因此，如何在有限的課堂教學中進行師生互動是實現高效課堂的需要。

二、打造小學語文高效課堂的策略

（一）課堂教學要突出學生主體

新課改要求小學語文教學要以學生為主體，這就需要教師要改變原來的課堂身份，變主體為輔導，如：在教授小學語文S版的《秋天》這篇課文時，教師并沒有首先讓學生讀課文，而是讓學生到戶外去觀察、發現秋天的景色，并讓小學生用畫筆來繪畫，通過這些活動，使小學生在思維意識中已經有了秋天的概念，然后再讓小學生自己閱讀課文，這種完全以學生為主體的課堂活動，既豐富了學生的自然知識，又滿足了教學需要，可謂是事半功倍。

（二）注重激勵性評價

在小學語文課堂教學活動中，要打造高效課堂，就需要教師在學生自主活動中注意觀察和發現，抓住小學生的閃光點進行激勵性評價，從而使小學生更加積極主動地進行思考、發言和互動。如：在教授小學語文S版的《快樂暑假》的課文時，教師通過師生和生生互動，讓小學生說一說自己在暑假中一些快樂的事情，這時教師就要運用激勵性口頭評價，表揚那些說出自己在暑假中快樂事情的學生，同時還要鼓勵那些沒有說出的同學，這樣才能夠提高小學生的學習興趣，打造高效課堂。

（三）加強師生互動

打造語文高效課堂并不是教師一個人的事情，而是教師與學生共同的事情，因此，沒有師生的互動，高效課堂就不可能打造出來，這就要求教師徹底轉換身份，從講臺上下來到學生中去，與學生進行互動，成為學生中的一員，這樣才能夠讓學生知無不言，言無不盡，將自己課堂上存在的疑問、自己的不同觀點講出來，教師才能夠對癥下藥，積極地進行答疑解惑，更重要的是教師轉換了身份，學生就會在毫無心理壓力的狀態下展開學習，這同樣有利于高效課堂的打造。如：在教授小學語文二年級語文S版《三借芭蕉扇》這篇課文時，教師與學生一起進行角色游戲活動，扮演其中的孫悟空、唐僧、鐵扇公主、牛魔王等等，在游戲中運用兒童語言將課文內容呈現出來，這樣與小學生融為一體，不僅活躍了課堂氣氛，而且還能夠更全面地了解和掌握小學生的課堂學習情況。

小學高效課堂的打造需要教師和學生共同來完成，教師要徹底摒棄傳統教學觀念的影響，轉換身份，到學生中去，與學生進行互動，并且在課堂教學活動中注意觀察和發現學生的閃光點，及時給予激勵性評價，使課堂氣氛始終是愉快的、互動的、激勵的，從而使高效課堂得到實現。

參考文獻：

王云強.淺談如何打造小學語文高效課堂[J].才智，2013（14）.

編輯 趙飛飛