綜述與展望：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革研究

孟芳

[摘要]教學(xué)工作始終是高等教育的核心工作，是大學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者，對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于促進(jìn)其自身的發(fā)展，也關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)成效。筆者在對近年來大學(xué)生業(yè)生涯課程教學(xué)改革的主要研究內(nèi)容進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，指出未來一段時間內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)仍要重視教學(xué)方法改革、師資隊伍建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)評價體系的完善。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程；教學(xué)改革；評價體系

[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號]1005-5843（2017）09-0147-04

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201709028

一、大學(xué)生職業(yè)生涯課程教學(xué)改革的背景

近幾年來，高等教育日益大眾化，高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢：一方面是本科畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面是“相當(dāng)一部分用人單位招不到人”。這一結(jié)構(gòu)性矛盾將在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)存在，對高等教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，如何通過實踐教學(xué)創(chuàng)新提升學(xué)生的核心競爭力、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為當(dāng)前高校課程教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。教育部在2007 年發(fā)布的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》明確要求從2008年起，所有普通高校都要開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自我，提高其與社會銜接的緊密性。開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校提升大學(xué)生核心競爭力的重要舉措，有助于人力資源的合理培養(yǎng)和調(diào)配，也有助于大學(xué)生合理規(guī)劃個人的職業(yè)生涯。

哈佛大學(xué)于 1919 年開啟了高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的先河，而較為系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育則始自20世紀(jì)60年代。美國、英國、日本等國很早就通過立法關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在中學(xué)階段就開設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，并有計劃地將學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)和社會學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在20世紀(jì)90年代中期引入我國，很多高校進(jìn)行了有益的嘗試，紛紛開始開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。有很多學(xué)校將該課程的開設(shè)歸到招生就業(yè)部門管理，旨在為學(xué)生傳遞豐富的就業(yè)信息、開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。當(dāng)前，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)仍存在著教學(xué)主體能力不足、教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)、教學(xué)時間安排不夠合理、教學(xué)欠缺系統(tǒng)化等問題，這些問題的解決除了需要加大宣傳以形成共識、完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃的機(jī)構(gòu)設(shè)置外，還要著重進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)改革。教學(xué)改革是指從事高校教育教學(xué)實踐活動的主體，按照一定的教育教學(xué)改革目標(biāo)和要求，通過各種政策、策略和措施，有目的有計劃地轉(zhuǎn)變陳舊的、不合理的教育教學(xué)思想、觀念、體制、內(nèi)容、方法等方面，使其獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展的一種實踐活動[1]。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革要在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采取豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、完善考核方式等策略。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革研究綜述

（一）對改革教學(xué)方法的研究

1案例教學(xué)法。案例教學(xué)法指教師采用選取大學(xué)生求職、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的典型案例進(jìn)行教學(xué)的方法。案例的選擇要體現(xiàn)出新穎性、富有時代氣息、符合不同專業(yè)需要的特點。研究者普遍認(rèn)為，要結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的特點，關(guān)注案例教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)狀況調(diào)查。劉妍認(rèn)為，案例教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)用中存在著案例選擇不符合學(xué)生需求、教師教學(xué)能力不足、學(xué)生不適應(yīng)等問題，要采取對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代知識觀指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與案例資源開發(fā)、拓展課外案例探索平臺、案例選擇必須符合學(xué)生的特點與需求、努力提升教師的基本業(yè)務(wù)能力、引入專題講座與科普活動等措施和方法[2]。

2情境教學(xué)法。王耀、海敏認(rèn)為，知識是人和情境之間經(jīng)過對等的互動建構(gòu)起來的，教學(xué)的關(guān)鍵在于“創(chuàng)設(shè)我們所需要的特定情境，促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)”[3]。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)要創(chuàng)設(shè)主動建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生主動理解職業(yè)生涯的含義，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，重培養(yǎng)其規(guī)劃職業(yè)生涯的技能。張濤和謝玉婧指出，采用場景模擬教學(xué)模式時，要注意模擬情境構(gòu)建、模擬團(tuán)隊組建、角色分擔(dān)認(rèn)知、場景過程推進(jìn)、模擬效果評估等方面[4]。

3素質(zhì)拓展法。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)過程中，素質(zhì)拓展法作為一種體驗式教學(xué)法已引得到廣泛的應(yīng)用。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生參與的重要性，重在啟發(fā)學(xué)生對合作力、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力、執(zhí)行力的思考。石慧和李俊博以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)財務(wù)專業(yè)學(xué)生為研究對象，探究課堂中引入拓展項目對大學(xué)生職業(yè)生涯課程教學(xué)效果的影響，認(rèn)為在教學(xué)過程中引入合適的拓展項目，能夠提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和形式、效果的滿意度，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、自信心得到了提高。

4課堂展示法。課堂展示法是學(xué)生個人或小組在課堂上向全班講解某個話題或某項知識的教學(xué)實踐活動[5]。翟成蹊和吳敏認(rèn)為，課堂展示法以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，融合了探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。應(yīng)用課堂展示法的關(guān)鍵是話題設(shè)置和教師指導(dǎo)。

5動態(tài)修正法。許佳和姚妍妍指出，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課過程中采用“動態(tài)修正法”教學(xué)，旨在強(qiáng)化學(xué)生的自我再發(fā)現(xiàn)、再認(rèn)識過程，促使學(xué)生能夠有效執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的反饋修正。具體做法是將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書加入《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃動態(tài)修正卡》，定期作反饋評估和修正，以確保個人職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性，強(qiáng)化職業(yè)生涯管理的長期性和連續(xù)性[6]。

（二）與其他專業(yè)課程教學(xué)關(guān)系的研究

1與高校思想政治教育教學(xué)關(guān)系的研究。目前，學(xué)術(shù)界對思想政治教育的研究較充分，但對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的研究則相對較弱，還處于起步階段。大學(xué)生職業(yè)生涯教育與思想政治教育具有內(nèi)在關(guān)系，主要表現(xiàn)為教育目標(biāo)的一致性、教育內(nèi)容的融合性、教育功能的關(guān)聯(lián)性等[7]。于穎認(rèn)為，高校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)融合也存在著融合對象缺乏主體意識、融合內(nèi)容缺少針對性、融合方法缺乏多樣性、師資隊伍不健全等方面的問題，需要采取激發(fā)學(xué)生的能動性、拓寬工作思路、注重理論與實踐的結(jié)合、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等措施來提升二者的契合度[8]。萬四平提出，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過程中要實施全程化、全員化和全方位的思想政治教育，發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、教務(wù)部門、學(xué)工部門、招生與就業(yè)部門等機(jī)構(gòu)的協(xié)同作用[9]。

2與高校實踐教學(xué)關(guān)系的研究。實踐教學(xué)是形成大學(xué)生正確職業(yè)傾向的重要手段，是大學(xué)生了解社會和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的重要途徑。劉學(xué)文認(rèn)為，實踐教學(xué)進(jìn)行的模式創(chuàng)新、管理體系創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新，能夠?qū)Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起到保障作用。李芳、丁愛俠指出，當(dāng)前高校對實踐教學(xué)存在著重視不夠、強(qiáng)調(diào)“共性”而忽視“個性”、專職教師缺乏創(chuàng)新精神等問題，要采取基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃編制柔性實驗教學(xué)計劃、完善本科生導(dǎo)師責(zé)任制和學(xué)分制等應(yīng)對措施。

（三）對課程教學(xué)模式的研究

1“六位一體”教學(xué)模式。李輝山基于管理學(xué)系統(tǒng)理論提出了“六位一體”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，“六位”包括理論課堂、滲透課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、熏陶課堂、實踐課堂和咨詢服務(wù)課堂。在大學(xué)生職業(yè)生涯課程的教學(xué)中實施“六位一體”教學(xué)新模式，要以確立合理可行的教育目標(biāo)、搭建教育平臺、實施聯(lián)動機(jī)制、建設(shè)評價反饋機(jī)制為前提[10]。

2小班化教學(xué)模式。周成軍主張?zhí)剿餍“嘟虒W(xué)模式對職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果的促進(jìn)作用。小班化教學(xué)模式下，班級規(guī)模小，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。微課以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，注重教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)評測、教學(xué)反思、學(xué)生反饋等教學(xué)要素的運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂是在多媒體環(huán)境下，以教學(xué)視頻為主要學(xué)習(xí)資源，關(guān)注學(xué)生課前的充分自學(xué)，要求師生在課堂上共同完成作業(yè)答疑和互動交流。喻浩和曾茜提出，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中運(yùn)用微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式時，應(yīng)在課前注意知識的交流和傳遞，在課中注意對知識的建構(gòu)和內(nèi)化，在課后注重對知識的鞏固和拓展[11]。

4“喚醒——探索——行動”教學(xué)模式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程承擔(dān)著培養(yǎng)具有較高職業(yè)意識和職業(yè)技能人才的重任。曾雪璐、王宇總結(jié)出的“喚醒——探索——行動”教學(xué)模式的核心是通過深入系統(tǒng)的職業(yè)生涯教學(xué)喚醒學(xué)生的職業(yè)意識，促進(jìn)其積極探索，進(jìn)而優(yōu)化其決策行動 [12]。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的分類研究

1對獨立學(xué)院、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的研究。（1）對獨立學(xué)院的研究。研究者普遍認(rèn)為就業(yè)市場競爭日益激烈，獨立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)問題上遇到的挑戰(zhàn)和壓力較普通高校畢業(yè)生更大，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程對緩解獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象有積極意義。相較于普通高校的大學(xué)生，獨立學(xué)院學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差、自我管理能力較弱，個性張揚(yáng)、自信心不足[13]。李慧敏從獨立學(xué)院大學(xué)生的特點出發(fā)，闡述了獨立學(xué)院開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義，提出要從職業(yè)意識培養(yǎng)、職業(yè)生涯發(fā)展、創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等方面探索如何構(gòu)建獨立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。（2）對高職院校的研究。謝子熒認(rèn)為，職業(yè)理想教育缺失、高等職業(yè)教育自身難以作為、傳統(tǒng)教育在職業(yè)指導(dǎo)上的空白等因素影響了高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育[14]。馬忠明對大連市四所高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校存在著學(xué)生基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)、專業(yè)滿意度較低等問題，高職學(xué)校應(yīng)在教育觀念、教育模式等方面進(jìn)行相應(yīng)改革，設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專職的職業(yè)生涯規(guī)劃人員。

2對不同專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的研究。有學(xué)者對不同專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革進(jìn)行了研究，如彭正波分析了公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的關(guān)鍵指標(biāo)，建立了勝任力模型，主張將職業(yè)勝任力模型引入公共管理類大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)；曹春麗探討了旅游專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育問題，認(rèn)為我國對旅游管理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的重視度不夠、師資力量不足、教學(xué)內(nèi)容較簡單、教學(xué)方式單一，旅游專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯教育內(nèi)容應(yīng)包括旅游職業(yè)理想教育、旅游職業(yè)素質(zhì)教育、旅游職業(yè)道德教育及旅游職業(yè)生涯規(guī)劃教育等方面 。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革展望

（一）不斷提高學(xué)生的主體參與性

教學(xué)方法改革是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程取得成效的關(guān)鍵，也一直是研究者探討的重點。總結(jié)近十年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法改革的研究成果可以發(fā)現(xiàn)，案例分析法、體驗式教學(xué)法、討論法、互動教學(xué)法已成為被普遍采用的方法。未來相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法改革總體上會呈現(xiàn)如下趨勢：（1）越來越多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與性。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，只有讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中才能保證教學(xué)效果，如何通過教學(xué)方法改革充分調(diào)動大學(xué)生的參與性，仍是職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的重點。（2）越來越多地強(qiáng)調(diào)在“用”中學(xué)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)會更多地強(qiáng)化學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃書制作大賽、職業(yè)生涯人物訪談、模擬面試、主題班會、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等實踐活動。（3）越來越多地關(guān)注對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的運(yùn)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)在時空上的優(yōu)勢正在前所未有地對大學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程任課教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過BBS論壇、微信群、QQ群發(fā)布教學(xué)資源、組織討論，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為師生營造信息共享、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）不斷提高師資隊伍的專業(yè)性

師資隊伍建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程取得成效的主體保障，先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和內(nèi)容離不開教師的實踐運(yùn)用。當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程任課教師的專業(yè)化水平整體不高，主要以輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員等為主，專業(yè)針對性不強(qiáng)、偏重理論教學(xué)。從長遠(yuǎn)來看，高校必須花大力氣培養(yǎng)專業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程任課教師隊。首先，在教師選擇上，各高校應(yīng)建設(shè)一支專職和兼職兼具的師資隊伍。任課教師不僅要熟練掌握大學(xué)生職業(yè)生涯教育的理論知識，還要有從事不同專業(yè)教學(xué)或行政工作的經(jīng)歷。因此，可以從專業(yè)教師中選擇和培養(yǎng)兼職教師，為大學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃講座或課后輔導(dǎo)。其次，在教師培養(yǎng)上，提倡“內(nèi)外兼修”的方式。一方面要提倡任課教師走出校園，與用人單位接觸，了解市場需求；另一方面采取集中培訓(xùn)等方式，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的理論水平。

（三）不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時代性

當(dāng)前，知識的更新速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人類的學(xué)習(xí)能力，人類必須學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。大學(xué)生群體是接受先進(jìn)理念和技術(shù)的先鋒，對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，教師也應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容特別是在教學(xué)案例的選擇上推陳出新，體現(xiàn)時代性，以吸引學(xué)生的關(guān)注和參與，提高教學(xué)效果。例如，近幾年很多畢業(yè)生會選擇在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，這要求大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程任課教師要及時了解、掌握相關(guān)訊息，利用一些渠道與往屆畢業(yè)生保持聯(lián)系，關(guān)注他們的職業(yè)發(fā)展動態(tài)，充實案例教學(xué)庫，提高教學(xué)案例的可信性和時代感。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容要突出科學(xué)性、系統(tǒng)性和實踐性，除了幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論與方法外，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展形勢，幫助大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活。

（四）不斷提高教學(xué)評價的實效性

教學(xué)評價體系的完善是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)取得成效的有力保障。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)評價體系主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和對老師教學(xué)效果的評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，教師一般采取過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的綜合性考核評價方式；對相關(guān)知識的考核采用考試的方式進(jìn)行評價；對實際操作能力的考核可以采用學(xué)生自我設(shè)計和總結(jié)評價、學(xué)生間互評相結(jié)合的形式，為每個學(xué)生建立成長檔案，關(guān)注學(xué)生分析問題與解決問題能力的提高；對教師教學(xué)效果的評價可采取專家聽課、學(xué)生評價和教師自評相結(jié)合的方式，相關(guān)部門要要經(jīng)常聽取學(xué)生對課程教學(xué)的反饋評價，及時監(jiān)督教師改進(jìn)任課教學(xué)過程的不足，并建立起恰當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，鼓勵任課教師加大教學(xué)投入。

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Review and Prospect： The Study on Teaching Reform of Career Planning Course for College Students

MENG Fang

（Jiangsu University of Science and Technology，ZhenJiang， Jiangsu 212003， China）

）

Abstract： Teaching is always the core work of higher education，and it is the key to train talents in universities. College students are the builders of the future. Career planning education， which is conducive to the development of college students， is related to the effectiveness of talent training in universities. With summarizing the main research contents of the teaching reforms in recent college students' career curriculum， the paper points out following methods： paying attention to the reform of teaching methods； constructing the teaching staff； renewing the teaching content； and perfecting the teaching evaluation system.

Key words： college education career planning course； teaching reform； evaluation system

（責(zé)任編輯：劉新才）