語文教學對中等職業學校學生情感教育作用的探究

阿不都薩拉木 托胡提

摘 要：語文是中等職校一門專業基礎學科，占據很重要的地位，利于學生樹立正確人生觀、價值觀，培養學生道德素養、提高學生的人文素質等。如今，中等職業學校更重視學生職業技術教育，而忽視語文教學，語文教學變得可有可無，與社會大環境完全不符合。針對中等職校學生的道德文明建設，展開語文教學對中等職業學校學生情感教育作用進行探討。中等職校情感教育已成為不容忽視的重要問題之一，這一階段的學生處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期[1]，所以必須促使學生學習傳統文化，教師幫助其理解其中的深層含義，在學生中建立榜樣意識，從而提升其道德品質。

關鍵詞：語文教學；情感教育；情感培養

一、中等職業學校現階段的情感教育面臨的困境

當前中等職教中，教學體系十分不完善，道德文明課程往往非常少，學校基本不開設。中國傳統禮儀、道德、文明與傳統儒家文學密切相連，學生情感教育需要語文教學。語文教學不僅能夠傳播文化知識，同時能夠提升學生的道德品質與修養。為此學生必須接受情感教育。

（一）情感教育定義

情感教育是教育過程不可分割的一部分，關注期間學生情緒、態度、情緒、信念，促進學生的個性發展，進而促進整個社會的持續健康發展。總之，情感教育是充分尊重、培養學生道德品質與文化修養，使其充分發揮主觀能動性，促進其快樂學習、快樂生活，對周圍產生正能量。逐步形成正確人生觀、價值觀，成就個人人生夢想，使自己符合當前社會主義和諧社會要求中有覺悟、有文化的建設者。

（二）情感教育缺失

在中等職校中，職業學校教育目的在于為社會培養職業素質過關的技術人員，但目前在教學評估或學期總結中，卻只用最直觀的技術層面學習情況來檢驗教學效果，用這一結果作為參照，對于道德素質往往沒有考核，學校很難形成一套整體完善的教學評估方案。正因如此，中等職校中的情感教育被襯托的非常薄弱，教師、校領導始終對其有所忽略，甚至在很多學校引起嚴重后果。如中國人民公安大學犯罪心理學教授李玫瑾對《馬加爵犯罪心理分析報告》中提到：真正決定馬加爵犯罪心理問題的是其已經扭曲了的人生觀、價值觀，明顯是一個道德淪喪、社會情感缺失的典型案例。情感教育缺失是導致青年學生犯罪的重要原因之一，如教師日常教學中重視學生情感教育，那么許多悲劇或許就不會發生了。做好語文教學恰好可以彌補這一缺憾，讓學生接受良好的情感教育，學生就會感覺到周圍人與事物的美好，同時變得富有社會責任感，自然不會做傻事。

（三）情感教學意義

學生養成正確的道德與個人修養需要中職院校每位教師的努力，因為其對學生的成長非常重要。每個人都是生活在社會中的，都需要接受情感教育，其意義在于幫助學生調節其認知過程，促成這些學生健康且全面地發展，正因如此，加強情感教育意義重大。每當報刊雜志上出現一幕幕使我們心寒的事，我們就深深的感覺到情感教育對學生的重要性，尤其是處于青春期的中等職校學生們，如藥家鑫冷酷無情、李剛兒子囂張撞人，能夠看出，即使是接受過高等教育的人，也同樣是缺乏基本社會法律知識的，甚至淪喪了最基本的社會道德。這就是情感教學在整個教學體制中的作用。情感教育的意義是長遠的，對于學生的意義往往是終身的，學生不僅自己終身受益，也會影響自己周圍的人。

二、語文教育與情感教育

（一）語文教育基本內容

從古至今，人文教學一直是中華民族最重要的學習內容之一，它是我們真正的瑰寶。儒家思想，給我們奠定了社會道德教育的基礎，這也是傳統教育的重要組成部分，但是隨著社會的發展，這些珍貴的內容卻被學校教育忽視掉了。回想古代，擔任語文教學的往往是哪些文人墨客，他們都有一個共同的特點：對文學的癡迷。另外，古代凡是有成就者一般都是文學造詣非常高的人，這種人不僅具有較高的文學修養，而且具有較高的道德品質。歸結為：語文教育主要由文學認知教育、培養學生情感道德兩部分組成。現在要想學好語文這門課不是簡單的積淀文學知識，更重要的是一種傳統思想教育，是對傳統道德理念的學習與理解。語文教育的內容十分廣泛，無論是古代文化知識，還是現代詩詞，都結合了文人墨客的心血，使得學生陶醉在知識的海洋里，思想更為開明，更注重自身內在修養品行的提升。

（二）為人師表

從古至今，言傳都不如身教，教師既要言傳也要身教，這對于學生情感教育至關重要。教師是學生學習的楷模，學生將教師當作可以模仿的對象。這種互相間的影響，有時往往不是顯而易見的，是潛移默化的。所以教師的一言一行非常作用。古有云：“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，教師的自身素養如何提升也是一項重點內容。在中職學校中，學生年齡都不大，一般平均年齡16.5歲左右，是一個性格形成的關鍵時期，這時候往往盲目崇拜個人英雄主義，教師必須正面積極引導，否則學生很容易出現一個過激行為。這就要求教師要在日常生活中做出表率。魯迅先生說“滿嘴仁義道德做著豬狗不如的事情”，這樣的教師是不能教出好學生的，有修養的教師師才可以教出好學生。

為人師表其實也是對教師的一種道德品質的考驗，有時行教高于言教，特別是作為與學生接觸最多的教師來說，更是如此，因為在學生心里，教師有著不可替代的作用與地位，學生會在潛意識里給予教師充分的尊重，這份尊重恰恰源自從古至今傳下來的中華5000年文明，所以教師必須提升自身修養，為學生樹立好榜樣。

（三）增加師生交流促進學生情感培養

如今中職教育很多情況都是學生在被動的接受著教師知識的灌輸，實施語文教學還是存在很大難度的，而且學生一般文章理解水平還不是很高，找到這中間的平衡點非常重要。這也是教師工作的重點內容之一，不能向面對一個高知識水平的人講課一樣進行，因為那樣學生根本無法聽懂。這就是說，教師水平再高卻不一定適合中職學生，所以教師要不斷改變教學方式還有教學用語，必須使得自己的語言通俗易懂。教師應多創造一些與學生交流的機會，增進教師、學生間情感，進而對學生情感觀念建設產生重要影響。

師生情感是教師與學生在教與學過程中建立的一種難得的情感，這不僅需要教師平時的努力，更需要學生對學生的體諒，而在這一過程中，教師往往起到更重要的作用。這主要是因為教師思想較為成熟，更能站在學生的角度看待某些問題，而學生思想有時存在一定偏差，是需要教師及時矯正的，所以教師必須與學生建立良好的師生關系，通過師生交流促進學生情感培養。

（四）通過情景模式的構建引發學生的感情

文學作品往往容易使人產生共鳴感，因為其是一種容易讓人深有感觸的藝術表現形式。在進行語文教學時，多創設一些情景聯想，幫助學生去理解學生文學作品，利于培養學生的積極的情感觀念，對其未來發展產生深遠影響，意義重大。如何創設積極向上的情景成了必須解決的問題，教師理應不斷加深教學方法改革，多借鑒成功經驗，多與學生溝通交流，找到話題切入點，通過引導學生，使其樹立正確的人生觀、價值觀。

情景模式教學是一種進行情感教育的好方式，在教學情景中，學生很容易感同身受，產生共鳴情緒，再加上教師正確思想的灌輸與引導，學生特別容易建立良好的情感意識，為今后更好地開展語文教學與情感教育打下堅實基礎。

三、結束語

語文教學一直是中等職業學校重要的教學內容之一，也是學生情感教育最重要的組成部分之一。學習傳統文學作品利于幫助學生樹立正確的傳統道德觀、價值觀、人生觀。語文教學應當建立在學生文學作品認知提高基礎上，更加側重古典文學傳輸思想，促進學生構建道德理念，從而達到學生健康、全面發展的目的。

參考文獻：

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[4]王安逸.中學語文情感教學的研究[D].華東師范大學，2005.

[5]李紅星.中學語文閱讀教學情感教學研究[D].華東師范大學，2006.