從混合學習模式切入，例析中職英語教學改革

魏培培

（浙江省余姚市第五職業技術學校，浙江 余姚 315400）

[摘 要] 中職英語課程改革工作已經走過了數十個年頭，混合學習模式作為教學改革的成果之一，越來越受到持續關注。調查分析發現：混合學習模式極大地促進了學生語言素養的提高，豐富了英語教學模式，進一步增強了教學效果。對混合學習模式對中職英語教學改革的積極影響以及如何在課堂教學活動中應用這一學習模式進行簡要探討。

[關 鍵 詞] 混合學習模式；中職英語；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0037-01

混合學習模式是教育改革領域出現的一個新名詞，指的是在線學習和面授相結合的一種學習方式。教學改革工作者一致認為，混合學習模式不僅是學習方式的一種混合，更是教育理論、教學方法、教學手段、教學資源、教學目標的一次混合。將混合學習模式應用于中職英語課堂，是以最小的投入獲得最大的回報。

一、混合學習模式對中職英語教學改革具有積極影響

問卷調查結果顯示：混合學習模式對中職英語教學改革具有積極影響。作為一種以教師、學生、線上教育為中心的新型教學模式，混合學習模式充分尊重學生課堂主體以及教師課堂主導地位，主張借助在線學習影響課堂教學效果。在這一教學模式當中，學生英語學習積極性被大大激發，同時增強了英語學習興趣，提高了學習品質，使他們的學習更有效。此外，混合學習模式扭轉了以往灌輸教育模式的弊端，一掃教師講、學生聽的尷尬局面，良性的師生互動和強大的線上教育資源可以促使學習動機進一步產生，提高教學質量。

二、混合學習模式在中職英語課堂的具體應用

（一）課前在線學習

傳統課堂教學以教師教、學生學的灌輸式教育為主，教師一味向學生傳授知識點，不僅學生聽得枯燥，還往往由于中職學生英語基礎不好導致教學質量不高。課前在線學習是混合學習模式的重要特征之一，學生可以通過觀看學習視頻的方式提前對本節課所學內容進行預習，按照自己的進度和接受水平消化知識點。遇到疑難問題，首先可以通過反復觀看學習視頻來理解，幾次三番觀看仍然解答不了的問題則可以記錄在冊，課上向教師請教。

以基礎模塊二Unit 5“Its time to change”（是時候改變了）一課教學為例，課前教師可以創建10～15分鐘時間長度的學習視頻，供學生預習觀看。視頻內容主要是有關生活習慣愛好及建議的詞匯和句型，例如“pale，weak，fat，climb the mountain，watch TV，I prefer to...（蒼白的、虛弱的、肥胖的、爬山、看電視、我更傾向于……）”等，包括生詞、詞組的發音、意義和一般用法。英語是一門交際工具，為了幫助學生更好地進入交際情境，在對詞匯和句型進行講解的過程中，教師應當創建那些動畫形式的對話場景，以便學生更好地理解相關用法，同時激發學習興趣。教學實踐證明：相比較于一板一眼的口頭講解，豐富多彩的多媒體視頻更能吸引學生的注意力，從而起到增強教學效果的目的。

（二）課堂面向授課

在線學習是混合學習模式的一大亮點，但是關注在線學習對增強教學效果的重要意義，并不意味著忽視課堂面授的積極作用。一方面，中職生英語基礎普遍較差，由于個人學習經驗和認知水平局限，觀看學習視頻過程中總會遇到一時之間難以消化的知識點；另一方面，課下缺乏行之有效的監督，容易導致學生自主學習質量低下。綜合以上兩方面原因，課堂面向授課在混合學習模式當中同樣具有不可替代的重要作用。正式上課之前，教師應當通過檢查筆記、隨機提問的方式了解學生在線學習情況，從而有的放矢進行授課。

“Its time to change”是高教版基礎模塊二第五單元第一課，本單元是關于生活習慣以及改變不良生活習慣的話題，主要內容是關于生活習慣及描述性形容詞詞匯和對話。通過學習視頻的觀看，學生初步掌握了表達習慣愛好和描述健康狀況的部分短語，為完成本單元的任務做了語言上的準備。正式上課之前，筆者提出一個小問題：“What do you usually do on weekends？（你周末在家做些什么）”這個問題旨在檢查學生對本課重點詞匯的了解情況，同時加強鞏固這些重點詞匯。觀察學生的回答明顯發現，大部分學生對于表達習慣的短語掌握較好，理解上沒有大問題，因此本塊內容不作為課堂教學重點。但是要求他們扮演提問者角色與同學互相提問時，大部分學生在句型使用上出現了問題，因此筆者便重點講解句型知識，同時結合編寫對話的方式進行訓練，取得了良好的教學效果。

混合學習模式應用于中職英語課堂極大地增強了教學效果，有助于推動中職英語教學改革向縱深方向發展。但是另一方面，我們應當清醒地認識到，作為一種新型學習模式，中職英語課堂運用混合學習模式實施教學的經驗還不夠豐富，面對面教學與在線學習時間的比例、如何進行成功的混合目前依然沒有公認的答案。教師應當孜孜不倦地探索中職英語教學改革之路，加強對混合學習模式應用于課堂教學的實踐研究，促使混合學習模式發揮最大教學效益。

參考文獻：

[1]李克東，趙建華.混合學習的原理與應用模式[J].電化教育研究，2004，11（7）：123-124.

[2]王才文.混合學習在高中英語寫作教學中的應用研究[D].山東師范大學，2011.