增強(qiáng)小學(xué)書(shū)法教學(xué)實(shí)效五步曲

侯平英

摘 要：通過(guò)小學(xué)書(shū)法教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生認(rèn)為書(shū)法課枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣低下，不愿意配合課堂活動(dòng)。為了增強(qiáng)書(shū)法教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)當(dāng)從以下五個(gè)方面創(chuàng)新教學(xué)模式：激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、授之以漁、加強(qiáng)實(shí)踐、學(xué)會(huì)欣賞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書(shū)法；人美版；教學(xué)實(shí)效；五步曲

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“漢字和以漢字為載體的中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富。”小學(xué)書(shū)法教學(xué)是實(shí)施美育的重要途徑之一，增強(qiáng)書(shū)法教學(xué)實(shí)效，有助于提高學(xué)生的審美能力、書(shū)寫(xiě)能力。教師應(yīng)當(dāng)努力提高書(shū)法教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。具體可以從以下五個(gè)方面展開(kāi)。

一、激發(fā)興趣

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)興趣是小學(xué)書(shū)法教學(xué)順利開(kāi)展的前提，想組織行之有效的教學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，書(shū)法學(xué)習(xí)是比較枯燥的，因此他們普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要從課堂導(dǎo)入方面多下工夫，例如以歷代書(shū)法大家的奇聞?shì)W事引入新知，引起學(xué)生對(duì)書(shū)法練習(xí)的興趣。

《九成宮醴泉銘》書(shū)法作品教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者先從歐陽(yáng)詢苦心鉆研書(shū)法的小故事導(dǎo)入：歐陽(yáng)詢被稱之為唐人楷書(shū)第一，少時(shí)他就博覽群書(shū)。有一次，歐陽(yáng)詢騎馬路過(guò)一處荒郊，偶然發(fā)現(xiàn)了西晉書(shū)法家索靖書(shū)寫(xiě)的一塊石碑。他下馬在路邊觀賞了很久都不愿離去，一直待了三天三夜，確定將索靖草書(shū)筆法了然于胸才高興地離開(kāi)。學(xué)生津津有味聽(tīng)起了故事，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都暗暗下定決心要學(xué)好書(shū)法。

二、培養(yǎng)習(xí)慣

中國(guó)教育學(xué)會(huì)書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)調(diào)查報(bào)告顯示：當(dāng)前小學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、不工整、不美觀問(wèn)題突出，坐姿和握筆姿勢(shì)不正確，字跡潦草，沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的教育問(wèn)題，不僅影響到書(shū)法的美觀，還影響到學(xué)生今后的終身發(fā)展和全面發(fā)展。一個(gè)好的習(xí)慣將會(huì)伴隨孩子的一生，增強(qiáng)小學(xué)書(shū)法教學(xué)實(shí)效的第二個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題在于培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

教師可以以兒歌的形式引導(dǎo)學(xué)生注意坐姿和握筆姿勢(shì)：寫(xiě)字姿勢(shì)很重要，一尺一拳和一寸，保護(hù)視力離不了。左肘右肘靠桌沿，紙張與臉要對(duì)齊。不往東歪不西倒，端正坐姿身體好。“大哥”“二哥”頭對(duì)頭，“三哥”彎腰下面托，“老四”“老五”彎彎坐，指實(shí)掌虛把筆握。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中教師也要加強(qiáng)引導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生注意坐姿和握筆姿勢(shì)。尤其在低年級(jí)書(shū)法教學(xué)時(shí)，教師一定要持之以恒地引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。

三、授之以漁

正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，小學(xué)書(shū)法課不是教學(xué)生臨摹字帖，從人美版教材編寫(xiě)來(lái)看，小學(xué)書(shū)法課程更關(guān)注從漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)切入，引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)時(shí)起筆、行筆、收筆的方法，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三地書(shū)寫(xiě)類(lèi)似漢字。例如四年級(jí)下冊(cè)教材分別從筆畫(huà)少的字、筆畫(huà)多的字、形體平正的字、中心偏左或偏右的字、形體左斜或右斜的字、形體長(zhǎng)的字、形體扁的字這幾個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)。組織小學(xué)書(shū)法教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從分析字的形態(tài)、作用入手，逐步幫助學(xué)生掌握寫(xiě)法。

教學(xué)形體平正的字時(shí)，筆者以“正”“大”為例，要求學(xué)生觀察上橫短與下橫短兩種筆畫(huà)組合給人以什么感覺(jué)，長(zhǎng)豎居中給人以什么感覺(jué)。在欣賞的基礎(chǔ)上，我再?gòu)男泄P路線和收筆位置方面進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生則順利掌握了書(shū)寫(xiě)方法。

四、加強(qiáng)實(shí)踐

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”書(shū)寫(xiě)是需要反復(fù)實(shí)踐才能掌握的。缺乏實(shí)踐的教學(xué)只能是紙上談兵，不能增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好模仿練習(xí)，通過(guò)模仿寫(xiě)幾個(gè)字進(jìn)一步鞏固所學(xué)漢字的寫(xiě)法。模仿練習(xí)要遵循少而精的原則，第一次練習(xí)不要求數(shù)量多少，哪怕只寫(xiě)幾個(gè)字也沒(méi)有關(guān)系。目的不在于增加書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)生懂得漢字書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)范。在學(xué)生大致掌握漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范的前提下，可以適當(dāng)增加訓(xùn)練量。但是一次也不能太多，一般寫(xiě)三四行就夠了。一次性布置太多作業(yè)，反而會(huì)降低學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。

五、學(xué)會(huì)欣賞

書(shū)法是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，凡是被選入教材的書(shū)法作品，一定都極具鑒賞價(jià)值，是中華民族歷史文化的重要見(jiàn)證。鑒賞是小學(xué)書(shū)法教學(xué)的有機(jī)組成部分之一，除了掌握漢字書(shū)寫(xiě)的基本技能之外，教師還應(yīng)當(dāng)從書(shū)法作品的內(nèi)涵方面引導(dǎo)學(xué)生了解歷代書(shū)法大家作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。例如《九成宮醴泉銘》鑒賞中，除了從書(shū)法特征角度帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“天下第一楷書(shū)”之外，教師還可以穿插講解唐代書(shū)法文化發(fā)展的歷史脈絡(luò)等知識(shí)。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也有助于學(xué)生審美情趣的提高。

增強(qiáng)小學(xué)書(shū)法教學(xué)實(shí)效，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感、激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感具有重要意義。反觀當(dāng)前的小學(xué)書(shū)法教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師不會(huì)上書(shū)法課，認(rèn)為書(shū)法教學(xué)就是要求學(xué)生按照字帖自己臨摹。正是由于沒(méi)有領(lǐng)悟到書(shū)法教學(xué)的真正要義，致使小學(xué)書(shū)法教學(xué)效果不盡如人意。本文簡(jiǎn)要探析了增強(qiáng)小學(xué)書(shū)法教學(xué)實(shí)效的五步曲，這五步之間不分伯仲、相互交織。具體教學(xué)實(shí)踐中教師可以相互結(jié)合使用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯