核心素養視角下的英語詞匯教學策略研究

姚紫琴

摘 要：高中英語詞匯作為高中英語教學的重要一環，對學生英語成績的提高起著不可或缺的作用。以核心素養視角下高中英語詞匯的教學策略為研究對象，通過對其的簡要分析，以期達到提高學生英語詞匯的學習記憶能力與運用能力的目的。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；策略研究

單詞是英語的基本要素，對英語的使用有著重要的影響。自新課標實施以來，高中英語對學生詞匯的掌握情況又有了新的要求。3500多個詞匯，是對學生記憶能力的一種挑戰。在學習中，學生若只憑死記硬背掌握單詞，只能獲得短暫的記憶，而不能長久記牢，這樣一來，會降低學生學習英語的積極性。并且傳統的英語教學只是對生詞表與課文中的生詞進行簡單提示，未能對單詞與單詞之間進行一定的聯系，這就降低了學生記憶單詞的能力。為此，面對這種困境，高中英語教師應在新課標的要求下，加強培養學生掌握詞匯基本規律的能力，使其能進行科學合理的詞匯學習，從而增加學生對英語學習的興趣。

一、重視詞匯讀音，輔助記憶拼寫

學好英語其中一項必不可少的前提是學會正確的單詞發音。因此，在進行英語教學的過程中，教師應對學生認讀與拼讀單詞的能力進行培養，使學生能學會劃分音節與標讀重音等，進而通過音標進行單詞的記憶，從而提高其記憶水平。而作為單詞記憶基礎的一項，拼讀記憶是結合單詞的音、形、義，進行的準確而有效的記憶。學生只有掌握了單詞的讀音規則，特別是諸如relationship、environment等較長單詞的拼寫規律，才能較快而準確地掌握單詞。因此，高中英語教師不僅要注重對學生單詞發音的糾正，還應培養其單詞拼寫能力。

二、熟練掌握英語構詞

近年來，隨著高考語法填空等新題型的出現，對學生正確而合理地進行單詞的使用有了更多的要求。如語法填空題就是通過單詞轉化與派生，考查學生正確運用單詞的能力。這種題型不僅能促進學生對英語構詞法的掌握，而且也有助于其進行單詞的記憶，進一步擴充學生的詞匯量。

三、運用聯想記憶

為了輔助學生進行詞匯學習，教師可以教會學生使用聯想記憶法加深學生對詞匯的印象，并進一步擴大其詞匯的儲藏量。實現聯想記憶有許多方法，例如上下義聯想法，具體來說，就是通過由course聯想到math，language，English等；反義由poor聯想到wealth；互補由man聯想到woman等。使用這些語義場進行聯想記憶，不僅有助于訓練學生的發散性思維，而且可以使其對單詞進行深入的理解、記憶與消化，從而達到良好的記憶效果。

四、利用現代化科技手段

我國教學課堂現代化的不斷推進以及電子多媒體技術的普及，也使英語教學有了更新穎和便捷的途徑，從而為課堂注入了新的血液。而在英語單詞的學習過程中，也可將新技術引入其中輔助學生記憶。如先進的“敏特學習系統”就是一種提高學生記憶單詞能力的有效方法。這一系統主要針對學生較為頭痛的詞匯記憶，轉變到學生感興趣的電腦操作上。其通過學生對電腦的不斷操作，使學生將其中出現頻率高的單詞加以記憶。這種方法主要依據科學的記憶規律，因此效果也較為明顯。另外，在這種方法的使用過程中，也可以引入PPT等輔助軟件，使學生的記憶效果達到最佳。

五、注重語境教學

語言作為一種人與人之間溝通交流的工具，需要進行實際的運用才能顯示出其應有的價值。因此，想要學好單詞，應將其與實踐結合起來，通過具體的語境進行單詞的運用，進行記憶。高中英語教師要堅持“詞不離句、句不離段、段不離篇”的原則，對學生進行專項訓練，特別是課文中新出現的詞匯，應將其置于具體語境中，使學生通過具體的語境，適當地運用單詞，從而強化學生掌握多義性單詞的能力。此外，教師應訓練與培養學生綜合運用語言的能力，多進行聽說讀寫的系統化練習。組織一些英語閱讀活動，讓學生在閱讀中熟練地進行單詞的使用。

作為語言學科，英語是學生學習的必修課。在素質教育的視角之下，學生核心素養的培養成為教育中老師需要關注的重點內容。素質教育的核心素養不僅包含學生對知識的掌握，還包含學生能力和學生品質的培養。因此，在英語教學中培養學生的核心素養關系到教學開展的有效性。綜上所述，學好高中英語，掌握詞匯是不可避免的一項重要任務。因此，高中教師應根據新課標的要求，引導學生從固化的死記硬背的方式中走出來，運用較為科學的方法學習詞匯。本文通過對“重視詞匯讀音，輔助記憶拼寫；熟練掌握英語構詞；運用聯想記憶；利用現代化科技手段；注重語境教學”這五種詞匯記憶策略進行簡要介紹，旨在增強學生詞匯記憶的效果，也希望能對高中英語教學有一定的助益。

參考文獻：

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