以有效設問為抓手，培養理性精神的核心素養

李美娟

摘 要：以學科核心素養為背景的課程改革對高中思想政治課堂提出了新的要求，理性精神又是政治學科核心素養培養的重要任務之一。從一個具體的教學案例出發，探討問題教學模式下，如何以有效設問為抓手培養學生理性精神的核心素養。

關鍵詞：學科核心素養；理性精神；問題教學；有效設問

高中政治學科教學要培養學生的四大核心素養，即政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。其中理性精神是人們在認識和改造世界的過程中表現出來的理智、自主、反思等思維品質和行為特征。通過本課程的學習，學生能運用馬克思主義哲學的觀點和方法觀察事物、分析問題、解決矛盾，面對經濟、政治、文化、社會和生態文明建設中的問題，作出理性的解釋、判斷和選擇，堅定理想信念，樹立文化自信，以負責任的態度和行為促進社會和諧。學生的思維過程是從問題開始的，所謂“學起于思，思源于疑；小疑則小進，大疑則大進”，所以政治學科應立足課堂，大膽開啟問題教學模式，以有效設問為抓手，讓學生在設疑、答疑的過程中浸潤理性精神的核心素養。

現在筆者以必修四《生活與哲學》第四單元第十二課第一框《價值與價值觀》的教學為例，展現在課堂教學中如何通過“設置情境—提出問題—合作探究—總結升華”培養學生理性精神的核心素養。

一、課前布置，精心準備

揭示本框題的教學目標，引導學生有效預習。

本框題的教學目標如下：

知識與技能：理解人的價值是什么，如何評價人的價值；運用所學知識及相關哲理分析價值觀的導向作用。

過程與方法：通過教與學的互動，使學生學會用理性精神正確認識和評價人的價值，深刻理解正確的價值觀是我們擁有美好生活的指路航標，擁有正確的價值觀才能發現人生的真諦。

情感、態度與價值觀：認同社會主義核心價值觀，承認奉獻的價值，能以自己的實際行動踐行社會主義核心價值觀。

二、創設情境，導入新課

基于學情，結合教學內容，筆者選擇了學生身邊最接地氣的事物——淘寶網進行情境創設。第一張幻燈片展示淘寶首頁圖片和一個巨大的數據：1207億，拋出第一個問題：今年“光棍節”，你“購”了嗎？以感性的話題引起學生探究的興趣，接著再拋出第一個具有哲學意味的問題：你認為淘寶網對我們有價值嗎？為什么？以學生熟悉的淘寶網為切入點，引發學生對物的價值的再思考。

三、情境拓展，提出問題

對物的價值的認識是為了與人的價值形成對比，為了讓這種對比更直觀，筆者對情境進行了拓展，先后為學生提供了淘寶網創始人馬云的兩段相關資料，并在此基礎上提出問題。

材料1：馬云的傳奇（一）（略）

材料2：馬云的傳奇（二）（略）

問題：（1）馬云都做了什么？（2）馬云的人生是有價值的人生嗎？為什么？（3）馬云為什么會獲得這么多的榮譽？這些榮譽能體現他的價值嗎？（4）從馬云的傳奇中你能總結出人的價值與物的價值的區別嗎？（5）如果讓你來評價馬云的價值大小，你會以他的貢獻為標準還是以他的榮譽為標準？為什么？

通過層層設問激起思維的火花，引導學生以理性的精神看待人的價值及其評價標準。

四、合作探究，共享成果

對于馬云的成就，普通人是望塵莫及。在微博上，就有人發表了對馬云成功的看法。

材料1：微博言論（略）

材料2：馬云對阿里巴巴發展歷程的總結（略）

基于以上展示，老師繼續深化問題：

（1）結合馬云對阿里巴巴發展歷程的總結，運用所學知識跟帖反駁微博中兩位網友的觀點。（2）馬云在總結中提到的兩個細節是怎么體現價值觀的導向作用的？（3）有了價值觀就一定能成功嗎？從馬云的人生道路中我們可以感悟到什么？給我們什么啟示？

這一組問題在前面問題的基礎上進一步加深，回答有一定的難度，所以筆者采取小組合作探究、共享成果的方式突破。具體操作方法是：①每6人為一學習小組，全班分成8個學習小組，組內可就任務自行分工（如本次任務有三個問題，則可以安排每兩個成員負責解決一個問題）；②小組討論4～5分鐘形成小組意見；③每組按順序就三個問題的結論展示探究成果，形成思維碰撞，同時共享思維成果。

五、總結歸納，升華主題

馬云在對社會的貢獻中創造了自己的價值，他成功的重要秘訣之一是堅持了正確的價值觀。大家知道，世界觀、人生觀和價值觀一旦形成，對我們的終身發展會有深遠持久的影響。所以，對于學生來說，正三觀就顯得尤其重要而且迫切，這也是我們一直提倡培育和踐行社會主義核心價值觀的原因。

至此，學生始終在問題的引導下步步深入，以理性精神的素養層層探究，最終直指社會主義核心價值觀的培育和踐行，不僅實現了課前設置的教學目標，更指導了學生今后學習和生活的方向。其實，哲學源于生活，哲學是指導人們生活得更好的藝術，我們學習的哲理，我們在課堂上培養的理性精神，都要運用到生活中，滲透到生活學習中，這才是最理想的狀態。